таршокласники стоять на порозі самостійного життя. У цей період явно і досить чітко оформляються моральні погляди, переконання та світогляд школярів. У ході навчально-виховної та пізнавальної діяльності відбувається цілеспрямований, організований процес ознайомлення, засвоєння, включення цінностей в їх цілісну систему.
Слід особливо відзначити, що зміни відбуваються протягом усього життєвого циклу. Однак саме в старшому шкільному віці вони особливо яскраво проявляються. Це пов'язано як з біологічним і сексуальним розвитком, так і з когнітивним становленням та соціальною адаптацією молодої людини. Розвиток ідентичності - складний і багатофакторний процес. Дослідники традиційно розрізняють три аспект розвитку ідентичності в юності: зміни в Я-концепції (ідей мають відносно себе), зміни в почутті власної гідності (позитивно чи негативно люди сприймають себе) і змін в сенсі ідентичності (наскільки послідовний їх сенс Я).
У юнацькому віці Я-концепції стають більш диференційованими, складними, психологичнее й абстрактними. Спочатку це призводить до більшої тривожності, але в кінцевому підсумку забезпечує більш поглиблене і точне уявлення про себе. З метою подолання «кризи ідентичності» підлітки повинні мати можливість рольового експериментування і самоізученія. Послідовники Еріксона, однак, схиляються до того, що основні зміни в цій області відбуваються швидше в юнацькому, ніж у підлітковому віці.
Інтерес до оволодіння етнокультурними цінностями виступає як певна спрямованість діяльності старшокласника, звернення до області пізнання національної культури, її духовної та матеріальної сторін, мови, звичаїв, традицій, а надалі її освоєння та збереження.
Процес формування інтересу являє собою систему цілеспрямованих педагогічних впливів на особистість старшокласника, заснованих на обліку його вікових та індивідуальних особливостей, і здійснюється за такими напрямами:
) активна пізнавальна спрямованість на оволодіння історико-культурними та етнографічними знаннями, пов'язаними з народами даного регіону;
) позитивно-емоційне ставлення до культурної спадщини народів рідного краю до їх традицій і звичаїв; вироблення вміння розуміти і поважати культуру інших народів.
У дітей послідовність стадій розвитку етнічної ідентичності та їх часові кордони не є універсальними для всіх індивідів, народів і соціальних ситуацій. Більше того, погляд на етнічну ідентичність з точки зору тільки її індивідуального розвитку без одночасного аналізу активної взаємодії соціального середовища і дитини не здатний пояснити специфіку його етнічної соціалізації.
Висновок. Таким чином, проведений нами аналіз наукової літератури показав, що процес формування етнічної самосвідомості школярів повинен здійснюватися з урахуванням віку дітей. Старший школяр уже усвідомлено відносить себе до представників тієї чи іншої етнічної групи, її стосунки до своєї етнічної групи стають більш міцними. При цьому емоційне ставлення до інших етносів переходить в раціональне. Такі новоутворення, як висока чутливість до оточуючих соціальним впливам, максималізм, імпульсивність, роблять молодь в ситуаціях міжетнічної напруженості агресивними, некерованими.
Формування етнокультурних цінностей являє собою складний педагогічний процес взаємодії вчителя з вихованцем.
Взаємодія пари вчитель - учень, набуваючи в останні роки співробітницької відносини, вимагає від учителя наявності професійних якостей. Професійна якість педагога визначається не тільки рівнем організації та проведення занять, а й досить глибоким знанням культури свого народу і народів, що проживають спільно.
Успіх формування у підростаючого покоління етнічної самосвідомості залежить від того, наскільки ефективно в освітньому процесі будуть враховуватися психолого-педагогічні особливості старшого шкільного віку. Спільна діяльність вчителя і учня буде результативною тільки при прояві інтересу до оволодіння етнокультурними цінностями з боку вихованця.
Досліджуючи питання формування етнічної самосвідомості старших школярів, ми відзначаємо, що в створенні психологічних і педагогічних умов для досягнення ефективності педагогічного процесу дуже важливо добре знати і враховувати вікові та психологічні особливості старшокласників.
Висновки по першому розділі
Під першій половині 21 століть посилилися процеси, що характеризуються сплеском усвідомлення своєї етнічної ідентичності - приналежності до певного етносу, етнічної спільності raquo ;. Значення терміна етнос досі залишається неоднозначним.
Значення і роль ознак сприйняття членів етносу змінюється залежно від особливостей історичної ситуації, від...
