Отже, виховання уваги до орфограми, доля у спрійнятті якомога більшої кількості аналізаторів, у тому чіслі й мислительних процесів, - Важлива засіб ефектівності формирование орфографічної навички.
. Активність у засвоєнні знань . Успішність у становленні правописних умінь много в чому поклади від того, наскількі активно учні включаються у Навчальних роботові ще на етапі Пояснення Орфографічного явіща. Більш ефективна не самому пояснюваті дібраній для СПОСТЕРЕЖЕНЬ материал, а залучаті учнів, вікорістовуючі Такі методи, як еврістічна бесіда, проблемне навчання, что дозволити помощью Заздалегідь продуманість запитань и Завдання провести аналіз Орфографічного явіща, підвесті дітей до висновка - правила правопису. Це забезпечен Активність, а такоже свідомість знань.
У процессе виконан орфографічніх вправо Важлива, щоб учні виявляв розуміння суті орфограми, могли поясніті, чому слід писати так, а не інакше. З цією метою та патенти Постійно ставити перед учнямі орфографічну задачу, яка віражається у форме запитання: Чому слід писати так, а не інакше? Raquo ;, домагатіся доведення правільності ее виконан.
. Самостійність . Важлива умів, что Забезпечує успіх у формуванні орфографічніх умінь и навічок, є самостійність при віконанні орфографічніх Завдання. Цю якість та патенти виховувати поступово, прівчаючі спочатку самостійно ознайомлюватісь Із Завдання, поставлені до вправо, читати правило правопису перед тім, як Виконувати вправо, користуватись таблицями, орфографічнім словником, тобто навчіті спочатку самостійно працювати з підручніком.
Крім колективного виконан вправо на дошці и в зошит на шкірному уроці слід давати вліво Для Самостійної роботи спочатку за зразки, потім за аналогією до віконаної, поступово переходячі до повної самостійності.
. Уміння розпізнаваті орфограму . Досить часто у Шкільній практике трапляються випадки, коли правила учень знає, а пише з ошибку. Причиною цього, як свідчать психологічні дослідження, зокрема Л.П. Айдарової, Д.М. Богоявленського, С.Ф. Жуйкова, Р.Я. Журавльової, є невміння розпізнаваті орфограму, тобто невміння співвідносіті звуковий образ слова з правилами Позначення тихий чі других звуків на пісьмі.
Если вміння розпізнаваті орфограму НЕ сформованому або сформованому недостатньо, значити вчені не застосовує відомого Йому правила правопису. Например, если вчені не відчує звуку [ й ] после губних и не співвіднесе его з правилом, ВІН НЕ вжіває апострофа; Якщо не усвідоміть, что слово Донець - назва річки, не напишу его з Великої букви; НЕ відчуває подовженості м'якого звуку у слові життя , напишіть лишь одну букву т ; НЕ усвідоміть, что в слові ле [ х ] ко Позначення звуку [ х ] є орфограмою и тут треба застосуваті правило перевіркі, припустилися помилки.
Таким чином, уміння розпізнаваті орфограму за ее фонетічнімі, фонетико-граматичний чі семантичності ознакой и співвідносіті їх з відповіднім правилом правопису, діяті за правилом - ще один Важлива Умова успішного становлення орфографічніх навічок.
. Система вправо . Становлення правописних умінь и навічок - довготривалий процес и требует! Застосування системи орфографічніх вправо. Важлива умів результатівності цієї системи є ті, наскількі вчитель розуміє вимоги, Які ставлять до неї, и Вміє добіратся види вправо відповідно до етапу формирование орфографічної навички та лінгвістічної природи орфограми, формуваті уміння самостійного использование знань во время вирішенню орфографічніх завдань.
. повторень вивченості . Важлива місце в сістемі орфографічніх вправо, Які вікорістовує вчитель, повінні зайнятості Вправи на повторення вивченості, Аджея правописних навичков здатно втрачати, если ее НЕ підтрімуваті.
У Шкільній практике повторень організовується на качана и в кінці навчального року, а такоже течение року - потокове и Тематичне. При цьом воно может буті систематичність (послідовно повторюється вивченості материал) i попутний (провадиться у зв'язку з Виконання тихий чі других орфографічніх, лексико-граматичний чі граматичний вправо).
Перед повторенням на качана навчального року та патенти віявіті, Які знання й уміння потребують повторенні и закріплення, щоб планомірно и цілеспрямовано організуваті Цю роботу. У кінці чверті, после Вивчення ОКРЕМЕ тим, у кінці навчального року повторень проводитися з метою узагальнення й сістематізації одержаних знань та удосконалення орфографічніх навічо...
