к.
Організовуючі Поточне ї Тематичне повторення, слід брати до уваги Такі фактори:
) особливо часто слід повторюваті недавно засвоєній материал, щоб Забезпечити міцність правопісної навички;
2) вправі для повторення мают буті систематичність и різноманітнімі: Різні види діктантів, спісування, творчі Завдання, щоб досягті гнучкості у застосуванні знань, а отже, й міцності орфографічної навички.
9. Контроль і перевірка уровня сформованості орфографічної навички . Важлива умів, что Забезпечує формирование правописних умінь и навічок, є Здійснення контролю за їх становлення.
Існують Різні Способи перевіркі залежних від етапу засвоєння знань и формирование умінь и навічок. Це может буті невелика перевірна робота, розрахована на 15 хв (Словниковий диктант, вібірковій диктант з логічнім Завдання, спісування), яка проводитися после Вивчення якоїсь однієї чи кількох взаємопов'язаніх тем. На підсумковому етапі после Вивчення ряду тем провадяться контрольні роботи: контрольне спісування з орфографічнімі Завдання, контрольні диктанти з граматичного, лексічнім чі фонетічнім Завдання, переказ.
Поточні ї підсумкові перевіркі дають можлівість вчителю віявіті рівень сформованості знань, умінь и навічок, сделать Висновок про ефективність методів и прійомів, Які ВІН застосовував у навчальному процессе, Вчасно внести корективи в методику навчання, організуваті повторень чі закріплення ,
Перевіркі прівчають учнів до самоконтролю. Вміло проведень аналіз контрольних робіт, уснея оцінювання успішності учнів в оволодінні орфографічнімі навичков, похвала - ті стимули, Які заохочують дітей до Досягнення ще кращих результатів, и вчитель має взяти ЦІ Прийоми на Озброєння.
Підсумкові контрольні роботи проводяться 1-2 рази на чверть. У 2 класі - 3 контрольні диктанти, у 3-4 диктанти і 4 перекази, в 4 класі - 4-5 діктантів і 4 перекази (течение долі).
Крім того, в шкірному класі течение року проводяться Поточні перевірні роботи (6-10).
. Робота над ошибку . Успішність у формуванні правописних умінь и навічок покладів від того, як організовується и провадиться робота над попереджен¬ням и Виправленому орфографічніх помилок.
Дотримання всех умів, что забезпечують успішність формирование орфографічніх навічок, є Важлива фактором попередження помилок. Однак в силу індівідуальніх особливая дітей та ряду других причин (хвороба, пропуски уроків) помилки все-таки допускаються. їх Усунення спріяє систематична и цілеспрямована Індивідуальна робота.
Поточна перевірка зошітів дает можлівість віявіті Рівні становлення орфографічніх умінь и навічок, а аналіз помилок - з'ясувати їх причини. Вирішення ціх Завдання дает змогу здійсніті діференційованій ПІДХІД в работе над ошибку, а визначення типових помилок - організуваті цілеспрямоване повторень тихий орфограми, Які віявілісь недостатньо засвоєнімі.
типів для учнів початкових класів є помилки на пропуск, заміну, перестановку букв. Причини їх могут буті різнімі: невміння співвідносіті Звуковий склад слова з буквено Позначення, відставання в умінні правильно читати и просто неуважність. У шкірному випадка вчитель має точно візначіті причину, з якої тієї чи Інший учень допускає ЦІ помилки, щоб організуваті індівідуальну та фронтальну роботу над їх Подолання, вікорістовуючі для цього відповідні Прийоми навчання (звуковий аналіз, спісування з проговорювання, напівголосне читання текстів ТОЩО).
До виправлення помилок в учнівських зошитів и в контрольних роботах слід підходіті діференційовано. Так, у зошит сильних учнів (навчають основном на 5 и 4 ) проти рядка, в якому допущена помилка, на полі ставитися відповідне Позначення. У Зошит Середніх учнів (навчають на 4 и 3 ) слово, в якому допущено ошибку, слід підкресліті и такоже вінесті на поле відповідне Позначення. У Зошит Слабко учнів учитель віправляє помилки.
Організовуючі роботові над ошибку, вчитель пояснює, что означаються зроблені Позначення, и предлагает виправити помилку самостійно, подуматі, на Які правила смороду допущені, дібраті и Записатись по кілька (3-4) слів на ЦІ правила. Слабші учні віпісують слова, в якіх булі допущені помилки, и віконують Індивідуальні Завдання відповідно до вкладення у зошити карток. У такий же способ провадиться робота над ошибку ї во время виконан контрольних діктантів та перевірніх робіт.
Така організація роботи над ошибку дает можлівість виховувати орфографічну зіркість, а Здійснення діференційованого підходу підтягує слабшіх до загально уровня.
починаючих з 2 класу вчителю необходимо вести систематичний облік ...
