вплив художнього образу, розуміти зміст творів, знайомить дітей з творами живопису великих російських живописців.
Прилучати дітей з порушеннями інтелекту до образотворчого мистецтва слід поступово.
У підготовчий період навчання вчитель, використовуючи різноманітний ігровий і графічний матеріал, проводить роботу, спрямовану на розвиток в учнів зорової уваги, сприйняття предметів і їх властивостей (форми, величини, кольору, кількості деталей і їх положення по відношенню один до одного), на формування уявлень. Велика увага приділяється вдосконаленню дрібних, диференційованих рухів пальців і кисті рук, зорово-рухової координації, виробленню образотворчих навичок. При цьому необхідно домагатися, щоб учні могли усвідомлено виконувати рухи олівцем (фломастером) в заданому напрямку, змінювати напрямок руху, припиняти рух в потрібній точці.
Всі заняття, як правило, проводяться в ігровій, цікавій формі. Для цього необхідно мати відповідні дидактичні посібники: будівельні конструктори з комплектом кольорових деталей, розкладні пірамідки, площинні та об'ємні геометричні фігури різної величини, смужки кольорового картону різної довжини і ширини, плакати із зразками нескладних малюнків, геометричне лото, а також різні іграшки.
Ці ігри та вправи на кожному уроці повинні закінчуватися графічними діями учнів, виконанням найпростіших малюнків, що відображають вирішення тієї чи іншої задачі.
Після певної підготовки, коли діти набудуть деякі знання та вміння, можна переходити до зображення щодо складних за формою і будовою предметів, добре знайомих учням і підібраних за подібністю з основними геометричними формами (Воронкова В.В. [ 27]).
У 1-2 класах заняття обмежуються короткими бесідами і розгляданням репродукцій відомих художників, а також ілюстрацій до літературних творів і листівок. Літературний твір має бути відомим і цікавим дітям. Ілюстрації вчитель може підібрати в дитячих журналах.
Учні 1-3 класів в ході проведення бесіди повинні дізнатися і правильно назвати изображенние на зображенні предмети, визначити їх колір, форму, величину, розташування. При розгляді картинок можна використовувати ігрові прийоми, елементи змагання.
У 3-4 класах слід приділяти увагу виробленню у дітей уміння розуміти не тільки змісту картини, але і її головну думку, а також відзначати деякі засоби художньої виразності.
Повний аналіз картини включає розповідь про історію її створення, виклад сюжету, основного змісту художнього образу. Необов'язково кожен раз повністю аналізувати картину, іноді більш доречно провести бесіду - головне полягає в тому, щоб викликати активність учнів, привернути їх увагу до найбільш важливим моментам.
Розгляд картинок, ілюстрацій рекомендується поєднувати з малюванням. Для посилення емоційного впливу картини на учнів корисно залучати відповідні уривки з літературних творів у прозі або віршах, загадки.
Образотворча діяльність учнів стає більш усвідомленою і цілеспрямованої, якщо в процесі роботи над малюнком вони виконують ряд інтелектуальних операцій. Так, педагог, даючи учневі листок для малювання або приймаючи малюнок, просить його розповісти, що і в якій послідовності буде або було намальовано. Ефективність корекційної роботи зростає, якщо на уроках образотворчого мистецтва учні отримують завдання, що мають практичне застосування.
Образотворче мистецтво як шкільний навчальний предмет має важливе корекційно-розвиваюче значення. Уроки образотворчого мистецтва при правильній їх постановці сприяють вихованню позитивних навичок і звичок.
Цей предмет знайомить учнів не тільки з живописом, графікою і скульптурою, складовими групу образотворчих мистецтв, але також з архітектурою і декоративним мистецтвом. Серед існуючих мистецтв деякі з них займають особливе місце, твори з, декоративного мистецтва, створюють естетичну середу, навколишню людини вдома, на роботі, в громадських місцях. Це міські архітектурні ансамблі, парки, інтер'єри, скульптури, предмети декоративного мистецтва, технічні споруди, які впливають на людину повсякденно, незалежно від наявності у нього естетичних потреб.
У зміст предмета Образотворче мистецтво вводиться одночасно сприйняття вивчення творів образотворчого мистецтва, освоєння образотворчої грамоти, розвиток творчого ставлення до дійсності і дитяче художня творчість.
Заняття образотворчим мистецтвом розвивають вміння бачити, спостерігати, диференціювати, аналізувати і класифікувати естетичні явища дійсності. Вони формують естетичне почуття, вміння милуватися красою реальної дійсності і творів мистецтва. Вони роблять людину художником.
Образотворче мистецтво дає дітям ...
