в шляхом співучасті і співпереживання; (якщо дитина навчиться співпереживати - буде досягнутий необхідний морально-естетичний ефект);
способи цілісного і аналітичного підходу до художніх явищ (діти, як правило, сприймають твір безпосередньо і цілісно; однак придбання навички розрізняти виразні засоби по контрасту або подібністю дозволить їм при подальших зустрічах з твором сприйняти його повніше і глибше );
способи орієнтування в самостійних діях при сприйнятті, виконанні і продуктивному творчості.
Таким чином, при розучуванні творів або рішенні художніх завдань слід активно застосовувати способи, що дозволяють цілеспрямовано керувати сенсорної орієнтуванням дітей, їх емоційним сприйняттям, цілісним і диференційованим, творчими діями.
Заняття як організаційна форма навчання дають можливість планомірно і систематично впливати на формування художнього смаку і зацікавленого ставлення дитини до матеріалу і самого навчального процесу. Причому мова йде не тільки про музику, малюванні, поезії, а й про заняття з розвитку мовлення, ознайомлення з суспільними явищами, природою і т.д. Це вплив досягається використанням матеріалу, самим ходом процесу навчання і його обладнанням.
Використання методів і прийомів у навчанні залежить від того, які якості, здібності дорослий хоче розвинути у дитини. Практичне застосування методів і прийомів знаходиться в прямій залежності від вікових та індивідуальних особливостей дітей і будується диференційовано, з урахуванням просунутості всього колективу і кожної дитини окремо.
Окремі методи носять суперечливий характер. Але прийоми, їх складові, як би доповнюють один одного.
Ось деякі з них:
слово вихователя (пояснень, вказівки) та наочні методи, які полягають у демонстрації творів мистецтва, показі прийомів виконання;
прийоми розвитку свідомого ставлення, вміння аналізувати, порівнювати й прийоми, які спонукають до емоційних переживань;
показ дій, яким треба точно дотримуватися, і прийоми, що формують способи самостійних дій;
прийоми, спрямовані на вправу, тренування в навичках, і творчі завдання, які передбачають оригінальність, своєрідність виконання, вигадку, варіативність.
У цілому лише комплекс всіляких методів може забезпечити повноцінне естетичне розвиток дитини (Ветлугина Н.А. [5]).
В естетичному вихованні молодших школярів з порушеннями інтелекту одне з головних місць належить образотворчому мистецтву, яке містить у собі унікальні особливості художньо-творчої та духовно-практичної діяльності (Грошенков І.А. [9], Головіна Т М.М.. [31]). Ці особливості полягають у тому, що в процесі творчої діяльності учні не тільки реалізують свої художньо-творчі здібності, а й набувають знання про світ і освоюють емоційно-ціннісні відносини до навколишнього світу і до самого себе. Твори образотворчого мистецтва, викликаючи естетичні емоції, формують вміння сприймати зміст картини в цілому, аналізувати окремі зображені на ній об'єкти, знаходити в них своєрідні риси, осмислювати зв'язки і відносини між ними, а також розвивають мислення і мова, виховують інтерес до творів живопису, доносять до свідомості школярів з порушеннями інтелекту необхідність шанобливого, дбайливого ставлення до культурної спадщини, підвищують загальну естетичну та художню культуру, пізнавальний інтерес до образотворчого творчості, виховують почуття гордості. (Грошенков І. А. [10]).
Використовуючи засоби образотворчого мистецтва, дитина створює особистісну, просторову реальність, відкриваючи світ по-своєму і себе в ньому. У цьому процесі формується можливість і бажання цілеспрямованого, гармонійного перетворення навколишнього простору за законами краси.
У процесі образотворчої діяльності створюються сприятливі умови для розвитку естетичного сприйняття та емоцій, які поступово переходять в естетичні почуття, що сприяють формуванню естетичного відношення до дійсності. Чим більш усвідомлено починає дитина сприймати навколишнє, тим глибше, стійкіше і змістовніше стають естетичні почуття. Поступово діти набувають здатність до елементарних естетичним судженням (про явища життя, про предметах, створених людиною, про твори мистецтва).
У процесі художнього сприйняття на основі співпереживання народжується співчуття, сприяння, розширюється палітра різноманітних почуттів естетичного характеру, насолода творчістю як проявом духовних сил людини.
Процес естетичного виховання дітей засобами образотворчого мистецтва передбачає виховання естетичного ставлення до предметів і явищ навколишнього світу, розвиває художнє сприйняття творів ізоіскусства, вчить емоційно відгукуватися на ...
