різного рівня труднощі, поєднання індивідуальної навчальної діяльності дитини з його роботою в малих групах та участю в клубній роботі дозволяють забезпечити умови, за яких навчання йде попереду розвитку, т. Е. В зоні найближчого розвитку кожного учня на основі врахування рівня його актуального розвитку та особистих інтересів.
Основна ідея УМК «Перспективна початкова школа» полягає в тому, щоб розвивати кожної дитини. За допомогою педагогічної підтримки розкривається його індивідуальність, інтереси, які або здібності. Учень завжди щось досліджує, перевіряє, доводить. Коли ми застосовуємо метод проектів, то у школярів виникає бажання міркувати, бути в постійному пошуку, щоб прийняти рішення.
У результаті кожен учень зайнятий своєю самостійною діяльністю, що призводить в кінцевому результаті до колективного обговорення проблеми. Типовими властивостями методичної системи УМК «Перспективна початкова школа» є:
Комплектність - загальний підхід до проектної діяльності, вихід за межі підручників в зону загальних словників, довідників і посилань в Інтернет;
Інструментальність - це постійна організація спеціальної роботи учнів з пошуку інформації всередині підручника, комплекту в цілому і за його межами;
Інтерактивність - забезпечує організацію навчальної діяльності дитини за рамками уроку методом прямого діалогового спілкування з «розумним дорослим» (носієм інформації) за допомогою листування або звернення до Інтернет-адресами, які даються в підручниках комплекту;
Інтеграція - кожен підручник створює не тільки свою предметну, а й загальну «картину світу»: математичних чи мовних закономірностей, доступних розумінню молодшого школяра.
Завдання в підручниках складені таким чином, щоб учні могли виконувати їх індивідуально, в парах або ж у груповій роботі. Для реалізації методу проектів це дуже важливо.
У УМК «Перспективна початкова школа» будь-який школяр може відчути себе дослідником. Він збирає інформацію з хрестоматії, Інтернету, здійснює похід до бібліотеки. Все це спрямовано на те, щоб дитина могла створити власний проект.
Діти захоплено діляться своїм досвідом проектної діяльності і зі своїми батьками, часом навіть створюють проекти разом. Наприклад, у школах проводяться засідання клубу, різні змагання, створюються концертні програми і т.д.
Завдяки навчального комплекту «Перспективна початкова школа», вчитель, учні, батьки стали рівноправними партнерами по навчальному спілкуванню.
Підручники УМК «ПНШ» запрошують учнів взяти участь у роботі клубу «Ключ і зоря» (клуб гуманітарних дисциплін) та клубу «Ми і навколишній світ» (клуб природно - наукових дисциплін).
Через систему завдань підручників організувався обмін листами між сюжетними героями комплекту (це брат і сестра - різновікові однолітки наших учнів) та школярами.
У процесі листування в учнів підвищується інтерес до предметів. З простого ігрового бажання отримати відповідь на кожне свій лист, поради та нові питання, членські квитки, заохочувальні закладки і листівки.
Таким образів, з усього вищесказаного, можна зробити висновок, що в програмі «Перспективна початкова школа» дуже ефективно можна застосовувати метод проектів, який буде з успіхом формувати регулятивні універсальні навчальні дії, так як проблемні завдання вимагають від учня самостійного дослідження, спостереження, порівняння. В учнів з'являється можливість самостійно здобувати знання.
Як вже було сказано, регулятивні дії можуть бути організовані індивідуально, а можуть проходити в груповий формі. Для того, щоб ефективно сформувати регулятивні універсальні навчальні дії, можна застосовувати кілька прийомів, наприклад:
Мозковий штурм raquo ;. Діти разом вирішують і обговорюють, як достігнуть мети проекту.
Круглий стіл raquo ;. Спільне обговорення всієї роботи групи.
Творчий звіт raquo ;. При такій роботі готується творчий звіт.
Рефлексія себе в проекті здійснюється за допомогою таблиці і умовних позначень. (Хлопці оцінюють свою роботу з позиції Я. Ми, Дело. За підсумками роботи над проектом діти оцінюють: Я - як працював, був активний? (Добре, середньо, погано). Який вніс вклад у роботу над проектом? Ми - наскільки ефективно змогли працювати разом, чого досягли в спільному обговоренні? Справа - наскільки просунулося? Дізнався чи більше?)
У теоретичній частині нашого дослідження нами були розглянуті основні компоненти проектної діяльності: поняття проекту в педагогічній діяльності, організація проектної діяльності з учнями молодшої школи та її особливості, ...
