процес підготовки проектів, а також зміст пошуку інформації при роботі над теоретичною частиною проекту.
У результаті аналізу педагогічної літератури, присвяченій даній темі нам вдалося виділити особливості організації проектної діяльності в початковій школі.
Вивчення питання про підготовку проектів в початковій школі виявило, що даний процес проходить у декілька етапів (занурення в проект, організація діяльності, здійснення діяльності, презентація). На кожному з цих етапів у школярів формуються певні регулятивні універсальні навчальні дії. Так само в роботі розглянуто термін «універсальні навчальні дії» у широкому (вміння вчитися) і вузькому сенсі (сукупність способів дії учня, що забезпечують самостійне засвоєння нових знань, формування вмінь, включаючи організацію цього процесу). У результаті аналізу педагогічної літератури, присвяченій даній темі нам вдалося з'ясувати, що універсальні навчальні дії мають радий функцій: - забезпечують учню можливість здійснювати навчальну діяльність, - створюють умови для гармонійного розвитку особистості та її самореалізації на основі готовності до безперервної освіти;- Забезпечують успішне засвоєння знань, формування умінь, навичок і компетентностей.
Крім того, вивчаючи Федеральний державний освітній стандарт початкової загальної освіти, з'ясували, що виділяється кілька видів універсальних навчальних дій: 1) особистісні; 2) регулятивні (які включають також дії саморегуляції); 3) пізнавальні; 4) комунікативні.
Регулятивні дії забезпечують учням організацію їх навчальної діяльності:
цілепокладання;
планування;
прогнозування;
контроль;
корекція;
оцінка;
саморегуляція.
У першому розділі нашого дослідження нами були розглянуті та вікові особливості розвитку регулятивних УУД в молодшому шкільному віці. Структурний аналіз діяльності дозволяє виділити наступні критерії оцінки сформованості регулятивних універсальних навчальних дій у дітей в початковій школі:
- прийняття завдання (при цьому завдання приймається адекватно);
план виконання, що регламентує поопераціональное виконання дії у співвіднесенні з певними умовами;
контроль і корекція (при цьому зіставляється план і реальний процес, здійснюється пошук помилок і їх виправлення);
оцінка (констатація досягнення поставленої мети);
міра розділеності дії (спільне або розділене);
темп і ритм виконання та індивідуальні особливості.
Вивчаючи метод проектів як спосіб формування регулятивних універсальних навчальних дій у молодших школярів на прикладі освітньої програми «Перспективна початкова школа» нами були зроблені наступні висновки.
Основна ідея освітньої програми полягає в тому, щоб розвивати кожної дитини. За допомогою педагогічної підтримки розкривається його індивідуальність, інтереси, які або здібності. Учень завжди щось досліджує, перевіряє, доводить.
Типическими властивостями методичної системи УМК «Перспективна початкова школа» є:
Комплектність
Інструментальність
Інтерактивність
Інтеграція
Завдання в підручниках складені таким чином, щоб учні могли виконувати їх індивідуально, в парах або ж у груповій роботі. У УМК
Підручники УМК «ПНШ» запрошують учнів взяти участь у роботі клубу «Ключ і зоря» (клуб гуманітарних дисциплін) та клубу «Ми і навколишній світ» (клуб природно - наукових дисциплін).
У програмі «Перспективна початкова школа» дуже ефективно можна застосовувати метод проектів.
РОЗДІЛ 2. ЕМПІРИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ПРОЕКТНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ЯК ЗАСОБИ формування регулятивного УНІВЕРСАЛЬНИХ НАВЧАЛЬНИХ ДІЙ У МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ
2.1 Дослідно-експериментальна робота з розробки та впровадження комплексного творчого проекту в початковій школі
Розвиток регулятивних дій пов'язане з формуванням довільності поведінки.
До моменту надходження дитини в школу можна виділити наступні показники сформованості регулятивних універсальних навчальних дій: - вміння здійснювати дію за зразком і заданому правилу;
вміння зберігати задану ціль;
вміння бачити зазначену помилку і виправляти її за вказівкою дорослого;
вміння контролювати свою діяльність за результатом;
- вміння адекватно р...
