театральної діяльності на становлення і розвиток особистості досліджували психологи, педагоги Л.С. Виготський, А.В. Луначарський, Ш.А. Амонашвілі, Д.Б. Ельконін, П.Я. Гальперін. Вони довели специфіку художньо-творчої діяльності дитини в різних сферах мистецтва залежно від вікового розвитку [38].
Поняття «творча активність» визначається темпераментом, характером, волею і іншими особливостями особистості. Творчі якості особистості не виникають окремо від інших її компонентів, а підпорядковані законам формування особистості в цілому на етапах навчання і самонавчання, трудової діяльності і спілкування. Творчість передбачає наявність у людини здібності, мотивів, знань і умінь. Завдяки яким створюється продукт, що відрізняється оригінальністю, новизною.
Підлітковий вік вимагає особливого до себе уваги. Це відповідальний період становлення особистості, інтенсивного зростання внутрішніх творчих сил і можливостей підростаючого людини. Суперечливість, властива в тій чи іншій мірі кожному віковому етапу, в підлітковому віці становить саму його суть.
Повсюдно відзначається факт прискорення розвитку сучасних дітей не тільки не скасовує характерних для підліткового віку протиріч, але навіть, навпаки, поглиблює деякі з них.
Збільшення потоку інформації, крен у бік вивчення точних наук в школі багато в чому сприяє прискоренню розумового розвитку сучасних підлітків. Це прискорення підчас набуває односторонній характер і веде до ослаблення емоційної сфери дитини. Емоційна сфера, як відомо, найтіснішим чином пов'язана з областю моральних та естетичних почуттів. Саме нерозвиненість сфери почуттів нерідко супроводжує серйозних порушень підлітками етичних норм.
При існуючих засобах масової інформації нинішній підліток багато що може почути, побачити, дізнатися. Однак через обмеженість його реального життєвого досвіду, несформованості багатьох моральних принципів і оцінок, далеко не всі сприйняте їм стає фактом його свідомості, набуває особистісний сенс. А без цього, як стверджують психологи, немає і щирого пізнання. Зате за таких умов виникає можливість ілюзорного знання, поверхневих суджень. Більше того, підліток нерідко багато чого з сприйнятого приймає в готовому вигляді, привласнює чужі думки і судження (часто не віддаючи собі в цьому звіту) і починає користуватися ними як своїми.
Подібна «свобода» дитячих суджень народжує у деяких дорослих невиправдані ілюзії по поду можливостей і істинних запитів сучасного підлітка, якому, нібито, доступно і цікаво все те, що він нарівні з дорослими дивиться в кіно, по телебаченню і т.п. Переоцінка пізнавальних інтересів та інтелектуальних сил сучасного підлітка настільки ж неправомірна, як і недооцінка його духовного, творчого, соціального зростання.
Вік 11-14-ти років - це сензитивний період для розвитку творчого мислення. У підлітків посилюються індивідуальні відмінності, пов'язані з розвитком самостійного мислення, інтелектуальної активності, творчого підходу до вирішення завдань.
У підлітковий період відбувається бурхливий і плідний розвиток пізнавальних процесів. Період від 11 до 15 років характеризується становленням вибірковості, цілеспрямованості сприйняття, становленням стійкого, довільної уваги і логічної пам'яті. У даний період активно формуються теоретичне, абстрактне мислення, що спирається на поняття, не пов'язані з конкретними уявленнями, розвиваються гіпотетико-дедуктивні процеси, з'являється можливість будувати складні умовиводи, висувати гіпотези і перевіряти їх.
Заняття театром в підлітковому віці спрямовані на: - допомога у становленні самосвідомості підлітка. В даному випадку театральна педагогіка може поєднуватися з елементами психодрами (Дж.Л. Морено). Через тренінг різних способів поведінки в запропонованих обставинах (етюди «Я» в запропонованих обставинах; завдання на виправдання тієї чи іншої поведінки, дії тощо) можливо не тільки тренувати акторську техніку, але і виявляти і коригувати психодраматическую способами особистісні проблеми підлітка;
освоєння пластичних можливостей підлітка (введення в театральні заняття елементів сценічного руху, пантоміми, танцю);
знайомство з основами сценічної мови: артикуляційні вправи, вправи на правильне дихання, логіку мови;
розвиток творчого мислення підлітка і закріплення театральних технологічних елементів в акторській майстерності («оцінка факту», «вага», «мобілізація» і т.д.);
знайомство з драматургією як видом мистецтва;
участь в епізодичних і невеликих ролях студійного спектаклю школи.
Осягнення мови театрального мистецтва найбільш плідно в поєднанні сприйняття театрального спектаклю зі знайомством з мистецтво...
