цької діяльності та розвитку творчого мислення. Засобом управління процесом мислення в проблемному навчанні є проблемні питання, які вказують на істота навчальної проблеми і на область пошуку невідомого знання.
Головним засобом випробування будь-якого припущення є досвідчена перевірка, підтверджуюча очевидність фактів, в театральній педагогіці це може бути сценірованіе або етюд, розумовий експеримент або аналогія. Потім обов'язково йде дискусійний процес доказу або обгрунтування.
Під сценірованіе розуміється навчально-педагогічний процес створення плану акторського експерименту-етюду і його втілення. Це означає збірка кола пропонованих обставин ситуації, постановка цілей і завдань її учасників та реалізація цих цілей у сценічному взаємодії, певними засобами доступними персонажам історії. На відміну від професійної акторської етюду, в ситуації загальноосвітньої, важливо не акторська майстерність саме по собі, а його способи присвоєння ситуації.
Учні, програвши етюд-експеримент, практично побували в досліджуваній ситуації і перевірили на своєму життєво-ігровому досвіді припущення і варіанти поведінки та розв'язання проблеми в подібній ситуації. Причому навчально-пізнавальні етюди можуть конструюватися як повністю відтворюють необхідну ситуацію, так і ситуації подібні, аналогічні по суті, але різні за формою, що може бути більш близько і знайомо учням. Етюдний метод, як метод дослідження ситуації або певного змісту, передбачає постановку проблеми і завдання щодо її вирішення, створення переліку ігрових конфліктних правил поведінки (що можна і що не можна).
Так сучасна театральна педагогіка комплексно підходить до тренуванні всього спектру сенсорних здібностей дітей, одночасно йде напрацювання компетентності у створенні лада міжособистісного спілкування, розширюється сфера самостійної творчо-розумової діяльності, що створює комфортні і, що важливо, природні умови для процесу учіння-спілкування. Прийоми театральної педагогіки вирішують не тільки спеціальні навчальні проблеми театральної освіти, але й дозволяють з успіхом застосовувати їх і при вирішенні загальноосвітніх завдань.
Глава II. Інноваційні форми використання театральної діяльності у творчому розвитку школярів
. 1 Творчість підлітка як педагогічний феномен і об'єкт театральної діяльності
Рушійною силою прогресу XXI століття стала особистість, індивідуальність людини. Багатоваріантність сьогоднішнього світу, взаємопроникнення суспільних груп, націй, економічних моделей розвитку все далі йдуть від чітких схем поділу суспільства, характерних для людства XX століття. Особистість в історії всього людства все більше ставати домінуючою в наймасовіших процесах і рухах [24, с.20].
Основні принципи театральної педагогіки як однієї з найбільш творчих за своєю природою збігаються з культуротворческих принципами. Оскільки роль театральної педагогіки полягає в тому, щоб розкрити і сформувати розвинену гармонійну особистість учня, театральний педагог прагне сконструювати систему взаємовідносин таким чином, щоб організувати доступні умови для емоційного прояву, розкутості, взаємної довіри та творчої атмосфери.
Театр сьогоднішнього дня може виявляти і підкреслювати індивідуальність, неповторність і єдиність людської особистості, причому незалежно від того, де ця особистість перебувати на сценічному майданчику або ж у глядацькому залі. На думку О.А. Лапіної пов'язуючи минуле, сьогодення і майбутнє час, в єдиний цілісний досвід людства, театр може знайти відповіді на постійні й вічні питання які цікавлять людство протягом усього свого існування: «Хто ми?», «Навіщо і для чого живемо на Землі?». Драматург, режисер, актор говорять глядачеві зі сцени: «Ось так ми відчуваємо, як відчуваємо, як мислимо. Об'єднавшись з нами, сприймай, думай, співпереживати - і ти зрозумієш, що таке насправді життя, яка оточує тебе, що ти є, насправді і яким ти можеш і повинен стати »[21].
Крім того, театр може бути уроком і захоплюючою грою, засобом занурення в іншу епоху і відкриттям нових, непізнаних і невідомих граней сучасності. Театральне мистецтво дає можливість засвоювати не тільки в теоретичному аспекті, але й у практиці моральні та наукові істини, вчить бути самим собою, перевтілюватися в героя і проживати різноманітне безліч життів, духовних колізій, драматичних випробувань характеру.
Одне з провідних місць у становленні особистості займає самооцінка. Педагог повинен допомогти направити в потрібне русло процес формування адекватної самооцінки. Спеціальні психолого-педагогічні дослідження показали, що самооцінка, прийняття себе дитиною мають велике значення для її повноцінного розвитку, розкриття здібностей і можливостей [38].
Вплив...
