нових ігор або казкових героїв. Необхідний послідовний перехід від уроків, насичених ігровими ситуаціями, до уроків, де гра є заохоченням за роботу на уроці або використовується для активізації уваги: ??веселі жарти-хвилинки, ігри-подорожі в країну чисел або країну знань. [42]
У кінцевому рахунку, застосування дидактичних ігор на уроках математики реалізують ідеї спільного співробітництва, змагання, самоврядування, виховання через колектив, залучення дітей до науково-технічної творчості, виховання відповідальності кожного за навчання і дисципліну в класі, а , головне, розвиває творчі здібності.
Як правило, в традиційному навчанні дидактичні ігри були засобом діагностики вже сформованих творчих здібностей учнів. Тепер повинна цікавити проблема цілеспрямованого, керованого з боку вчителя розвитку цих здібностей за допомогою спеціальної системи пізнавальних завдань, що лежать в основі кожної дидактичної гри, при вирішенні яких у школярів повинен з'являтися інтерес не тільки до знань, але й до способів їх придбання.
Учні стикаються також і з естетичної стороною розумової праці, коли вони навчаються порівнювати декілька способів вирішення однієї задачі, як по правильності, раціональності, так і по красі - Простоті, витонченості, лаконізму. Не можна ділити дітей на здібних і нездатних. Дидактичні ігри повинні даватися всьому класу, при їх виконанні оцінювати слід тільки успіх. Необхідно завжди уважно вислуховувати учня, бачити в кожного школяра індивідуума з особливими можливостями і даруваннями.
Завдання педагога, використовуючи дидактичні ігри, цілеспрямовано розвивати у дітей рухливість і гнучкість мислення, наполегливо стимулювати процеси перебудови, перемикання, пошукової активності; вчити дітей міркувати, гнучко підходити до проблем, що не зубрити, а мислити, самим робити висновки, знаходити нові, оригінальні підходи, отримувати витончені результати, красиві рішення, щоб відчути задоволення від навчання. Активне введення в традиційний навчальний процес різноманітних розвиваючих занять і систем творчих завдань, специфічно спрямованих на розвиток творчих здібностей, особистісно-мотиваційної та аналітико-синтаксичної сфер дитини, пам'яті, уваги,?? оображенія і ряду інших важливих психічних функцій, є в зв'язку з цим однією з найважливіших завдань діяльності сучасного педагога в розвитку гармонійно розвиненої особистості дитини
Щоб будь-який урок (факультатив, заняття) був спрямований на розвиток творчих здібностей учнів і реалізував їх, вчителю необхідно при його проведенні орієнтуватися на наступні принципи.
Таблиця 5. Принципи проведення уроку спрямованого на розвиток творчих здібностей
1Прінціп суб'єкта Вчитель повинен користуватися сучасними педагогічними розвиваючими технологіями, орієнтованими на розвиток здібності учня, бути суб'єктом освітньої діяльності процесу свого розвитку в цілому: і тілесного, і емоційного, і інтелектуального, і особистісного, і духовно-нравственного2Прінціп прийняття іншого Згідно з цим принципом вчитель повинен спочатку приймати учня як індивідуальність, що має право бути особистістю зі своїми, уже сформованими особливостями. Це означає, що ставлення учень - вчитель вже не може будуватися за логікою об'єктивно-суб'єктного взаімодействія.3Прінціп проектірованіяПрінціп проектування та реалізації освітньої середовища, що сприяє розкриттю творчих здібностей учнів. Принцип самоусвідомить позиції raquo ;, тобто вміння встати в рефлексивну (самосознающего) позицію по відношенню до того, чому вчити, як вчити і навіщо учіть.4Прінціп сотруднічестваЧтоби на будь-якому уроці в учнів була можливість розвивати свої творчі здібності, вчителю в ході проведення уроку (факультативу, заняття), необхідно звертати увагу на: здатність учнів швидко схоплювати сенс принципів, понять, логічних побудов; потреба і здатність тривало зосереджуватися на зацікавили дитину сторонах проблеми і прагнення розібратися в них; здатність помічати, міркувати і висувати пояснення, у тому числі незвичайні: підвищену мовчазність або ж, навпаки, підвищену потребу в постійному висловлюванні і відстоюванні своєї думки.
У ході вивчення даної теми був визначений наступний комплекс умов необхідний для розвитку творчих здібностей за допомогою дидактичних ігор:
. Організаційно-педагогічні
. Психолого-педагогічні
. Методичні
До організаційно-педагогічним умов слід віднести:
Методологічні підходи та принципи організації спільних дій дорослих і дітей. Це означає, що процес розвитку творчих здібностей повинен грунтуватися на системному аналізі освітньо-виховного процесу і здійснюватися у тісній інтеграції науки і практики. Тобто в його основі має лежати науково обгр...
