унтована концепція, в якій визначено цілі та критерії процесу розвитку, проведена структуризація, розкриваються комплекс питань, які необхідно вирішити, щоб забезпечити ефективність застосування дидактичних ігор, для розвитку творчих здібностей і її відповідність встановленим цілям і критеріям
Створення системи моніторингу ефективності розвитку творчих здібностей, за допомогою застосування дидактичних ігор при вивченні математики. Такий моніторинг був проведений за допомогою мікродослідження (Додаток 1).
Вибір УМК і складання робочої програми вчителя, що враховує застосування дидактичних ігор, для розвитку творчих здібностей на уроці, елективної курсі, гуртку і т.д.
До психолого-педагогічним умовам віднесемо:
Діагностика психологічних особливостей особистості;
Вивчення освітніх інтересів і потреб учнів, їх творчих здібностей;
Використання різних способів мотивації діяльності учнів.
До методичним:
Використання в освітньому процесі дидактичних ігор
Розробка комплектів дидактичних ігор.
Рішення проблеми розвитку творчих здібностей учнів передбачає врахування і введення в ужиток системи спеціальних розвиваючих засобів, оскільки рівень розвитку творчих здібностей учнів залежить від змісту і методів навчання в школі.
Таким розвиваючим методом є дидактична гра. Ми врахували всі організаційно-педагогічні умови і на основі вивченого теоретичного матеріалу склали таблицю, в якій класифікували дидактичні ігри, розбивши їх на комплекти по різним етапам уроку (Таблиця 6.) Таке групування ігр підкреслює їх спрямованість на навчання, пізнавальну діяльність дітей і розвиток їх творчих здібностей Дидактичні ігри повинні зайняти належне місце у всій роботі і, насамперед, на уроці. На початку уроку мета гри - організувати і зацікавити дітей, стимулювати їх активність. У середині уроку дидактична гра повинна вирішити завдання засвоєння теми. Наприкінці уроку гра може носити пошуковий характер. На будь-якому етапі уроку гра повинна відповідати наступним вимогам: бути цікавою, доступною, захоплюючою. Дидактична гра входить в цілісний педагогічний процес, поєднується і взаємопов'язана з іншими формами навчання і виховання школярів. Ігри не тільки можуть існувати поруч з серйозним навчанням, але і повинні бути систематично використані з метою підвищення ефективності навчання, розвитку творчих здібностей учнів.
Таблиця 6. Комплекти дидактичних ігор
Етап урокаКлассіфікація ігрпрімериОрганізаціонний етап перевірка домашнього заданіяІгри, спрямовані на формування та вдосконалення навичок усного счета.Рассказ-небилиця; Визнач Слово; Гра-ланцюжок; Іноземець, Розшифруй парольЕтап актуалізації опорних знанійІгри, спрямовані на актуалізацію теоретичних знанійЧто зайве? математичний аукціон Доміно Хрестики - нолікіЕтап мотивації (визначення спільної мети діяльності) Ігри, спрямовані на складання задач за малюнками, таблицями, символічним запісям.Невод Чорний ящик Щасливий случайІзученіе нового матеріалаІгри з формування обчислювальних навичок і вмінь Мозкова атака; Капелюшна дискусія Лови помилку Рольова гра Гра- путешествіеКонтроль і самопроверкаКонтрольно-узагальнюючі ігри.Заморочкі Хто хоче стати відмінником Ерудит Перехресний поедінокПодведеніе підсумків рефлексія Подача домашнього заданіяІгри, спрямовані, на самостійне перекладення вивченого матеріалу у творчий продукт (казки, віршовані правила, твори, ребуси і кросворди) Превращения сочінялкі Головоломка Кросворд Враки
Висновок до розділу
У ході аналізу ми розглянули теоретичні аспекти творчих здібностей, види дидактичних ігор при навчанні математики. Ми встановили, що дидактичні ігри розвивають творчі здібності і зробили припущення про те, що розвиток творчих здібностей учнів основної школи на уроках математики можливо при реалізації комплексу організаційно-педагогічних умов застосування комплекту дидактичних ігор.
Ми виявили організаційно-педагогічні умови застосування дидактичної гри, а саме
· Методологічні підходи та принципи організації спільних дій дорослих і дітей.
· Створення системи моніторингу ефективності розвитку творчих здібностей, за допомогою застосування дидактичних ігор при вивченні математики.
· Вибір УМК і складання робочої програми вчителя, що враховує застосування дидактичних ігор, для розвитку творчих здібностей на уроці, елективної курсі, гуртку і т.д.
Ці умови припускали розробку комплекту дидактичних ігор, класифікованих для конкретного етапу уроку математики на основний ступені навчання. Наступним ет...
