stify"> вихователями здійснюється ряд загартовуватися, організовуються різні види рухової активності дітей.
Педагогами успішно здійснюється валеологізації навчально-виховного процесу (фізкультура малих форм, пальчикова і дихальна гімнастика, релаксаційні паузи, тренінги). Реалізовувати найважливіші функції дошкільного закладу (розвиваючу, виховну, освітню, оздоровчу, загальнокультурну) покликаний компетентний педагогічний колектив.
Воспитательно-освітній процес групи будується з урахуванням рекомендацій програми Підготовка до школи дітей із затримкою психічного розвитку raquo ;. Автори: С.Г. Шевченка, Р.Д. Тригер, Г.М. Капустіна, І.М. Волкова. Основні напрямки корекційної роботи:
діагностико-консультативне. Даний напрямок забезпечується комплексним вивченням і динамічним спостереженням за розвитком дитини фахівцями ПМПК;
корекційно-розвиваюче. Воно реалізується взаємодією в роботі педагога-дефектолога, вихователів, психолога, інструктора з фізичного виховання;
соціально-педагогічна. Реалізується в роботі з батьками, необхідності включення батьків у спільну діяльність з подолання недоліків у розвитку.
У ДОП працює Логопункт, де корекцію мовного розвитку отримали 32 дитини. На початок 2012-2013 навчального року на заняття було зараховано 20 дітей підготовчої групи. З них 6 дітей з ОНР, 1 НВ ОНР, 3 дитини з ФФНР, 9 дітей з ФНР. На кінець 2012-2013 навчального року з нормою мови в школу випущено 17 дітей та 3 дітей з поліпшенням. Двоє дітей, з висновком НВ ОНР, був рекомендований клас сьомого виду, але батьки написали відмову. На початок року на Логопункт було зараховано 12 логопатов старшого віку. З них 5 з ОНР3 ур., 7 з ФФНР. На кінець року 3 дітей випущені з нормою мови, 2 дітям, за результатами підсумкового педконсіліума, рекомендована група компенсує спрямованості, 7 залишені для продовження занять на наступний навчальний рік.
Великий внесок у вдосконалення корекційної роботи, підготовку дітей до школи вносить педагог-психолог, який веде систематичну роботу з психологічної діагностики та корекції розвитку дітей, адаптації до соціально-психологічним особливостям групи, організовує психолого-консультативну діяльність.
У 2013 році всім випускникам групи компенсує спрямованості рекомендовано загальноосвітні школи. Дані результати наочно демонструють високу результативність цілеспрямованої роботи вчителя-дефектолога і вихователів корекційної групи, побудованої на спільній роботі педагогів і батьків.
Всю систему роботи можна розділити на 3 блоки:
. Робота з дітьми
. Взаємодія з батьками
. Взаємозв'язок з фахівцями
. Робота з дітьми полягає в діагностиці, відстеженні динаміки розвитку та проведенні корекційно-розвивальних занять (фронтальні, подгрупповие, індивідуальні).
Діти в корекційну групу направляються за висновком міський ПМПК. При надходженні проводиться первинна діагностика, результати заносяться в індивідуальну карту розвитку дитини. Діагностика ведеться систематично: у вересні, коли дитина вступає до групи, у січні (проміжне вивчення) і в травні з метою виявлення якісних змін у розвитку дитини в результаті освітньо-виховного процесу. Результати діагностики заносяться в індивідуальну карту розвитку дитини.
Взаємодія з батьками. Мета: підвищення педагогічної компетентності та формування адекватних дитячо-батьківських відносин. Форми роботи: батьківські збори; практикуми; оформлення батьківського куточка; консультування; ведення зошита взаємозв'язку; заняття Вчимося разом .
На батьківських зборах батьки знайомляться:
з результатами діагностики в цілому;
з цілями і завданнями програми, методами її реалізації;
з системою корекційно-розвиваючої роботи з дітьми.
Для батьків новоприбулих дітей проводяться практикум з самомасажу та артикуляційною гімнастики. На ньому батьки знайомляться з назвами основних вправ, їх правильним виконанням. Індивідуальні консультації проводяться протягом року. Батьки знайомляться зі змістом роботи на даному етапі, які труднощі є у дитини, які ігри і вправи можна використовувати вдома для повторення і закріплення. Важливо - сформувати у батьків установку на необхідність власного розвитку, підвищення педагогічної компетентності.
Взаємозв'язок фахівців. Тісний взаємозв'язок вчителя-дефектолога, вихователів, музичного керівника можлива за умови спільного планування роботи: вибору теми і розробки занять, визначення завдань.
Таким чином, спільна робота всього педагогічного колективу, медич...
