продавця, він виявляється здатним запам'ятати і пригадати в потрібний момент довгий перелік товарів та інших товарів. Якщо ж дати йому аналогічний список слів поза ігрової ситуації, він не зможе впоратися з цим завданням. Взагалі основний шлях свого розвитку довільна пам'ять проходить на наступних вікових етапах.
У дошкільному віці пам'ять включається в процес формування особистості. Третій і четвертий роки життя стають роками перших дитячих спогадів.
Дошкільний вік, як писав О.М. Леонтьєв, - це "період первісного фактичного складу особистості ". Саме в цей час відбувається становлення основних особистісних механізмів і утворень. Дошкільний дитинство - період пізнання світу людських відносин. Дитина моделює їх у сюжетно-рольовій грі, яка стає для нього провідною діяльністю. Граючи, він вчиться спілкуватися з однолітками.
Дошкільне дитинство - період творчості. Дитина творчо освоює мова, у нього з'являється творча уява. У дошкільника своя, особлива логіка мислення, що підкоряється динаміці образних уявлень.
Це період первісного становлення особистості. Виникнення емоційного передбачення наслідків свого поведінки, самооцінки, ускладнення і усвідомлення переживань, збагачення новими почуттями і мотивами емоційно-потребової сфери - ось неповний перелік особливостей, характерних для особистісного розвитку дошкільника. Центральними новоутвореннями цього віку можна вважати супідрядність мотивів і самосвідомість.
4. Використання казок та оповідань для розвитку уяви у дітей
Одного разу в лісі, зустрів ведмідь, зайчика. Зайчик сидів на пеньку і дивився на дерево. На тому дереві був вулик, а у вулику жили бджоли. p> Зайчику дуже хотілося спробувати, що таке мед.
Всі звірі говорили: "Він такий солодкий, він такий смачний, у нього такий ароматний запах, а колір, як осінні листочки ".
Ну, вже дуже йому хотілося дізнатися, що це таке - мед.
Рано утором він вирішив, що сьогодні він це дізнається. Прийшов він до дереву, а дістати ніяк не може. Ось і сіл він на пеньок і сидить, думає, як його дістати.
А тут, як на щастя, проходив ведмідь. Зайчик побачив ведмедя і запитав: "Чи можеш ти мені допомогти?"
Ведмідь погодився допомогти зайчику, адже він знав, що мед - це така смакота. Ведмідь поліз на дерево, заліз у вулик і набрав меду для зайчика. Коли зайчик спробував мед, він був так задоволений, що від радості навіть застрибав. Мед був дуже смачний, такий тягучий, і дуже, дуже ароматний. p> Ведмедик був дуже задоволений, що допоміг зайчику дізнатися смак меду.
Зайчик обняв ведмедика і сказав йому: "Велике спасибі!"
А потім вони попрощалися і кожен пішов своєю дорогою.
В
5. Коментарі про розвиток уяви у дітей
У цій казці ми бачимо, що дитина хотіла показати, як важливо допомагати своїм друзям, сусідам і т.д. От якби ведмідь не допоміг зайчику, то зайчик не спробував мед і не впізнав його смак.
У цій казці у дитини дуже сильно розвинена уява, мислення, пам'ять, мова. Тут він спирається на наше життя, на наше спілкування один з одним.
Свою фантазію він черпає з книг, наочних посібників та звичайно з розповідей дорослої людини. Він де - те, що-то почув, побачив, прочитав і в кінці всього цього вийшла дуже цікава казка, яку можна читати дітям в пізнавальних цілях. Так, що уява на дитину діє з позитивного боку.
Цю казку складав дитина 6, 5 років, у нього вже розвинене уяву майже в усі області, а у дитини 2 років розвинене, але слабкіше. Коли маленькій дитині розповіли казку "Про курочку Рябу" і дійшли до того моменту коли мишка змахнула хвостиком яєчко і яєчко розбилося, замість того, щоб дідові заплакати - дитина сказав: "Дідусь взяв палицю і вбив мишку ".
Література
1. Крутецкмй В.А. Психологія. - М., 1986. p> 2. Люблінська А.А. Дитяча психологія. - М., 1971. p> 3. Венгер Л. Виховання психологічної готовності до систематичного навчання. Дошкільне виховання. - 1985. - № 7. p> 4. Мухіна В.С. Психологія дошкільника. - М., 1985. p> 5. Кирилова Г.Д. Розвиток уяви в дитинстві. - Орел, 1992. p> 6. Коробкова С. Навчання розповідання дітей у дитячому садку.
7. Смирнова Л.С. Психологія дошкільника - М., 2001. p> 8. Кулагіна І.Ю. Вікова психологія. - УРАО, 1998. p> 9. Волков Б. С., Волкова Н.В. Психологія спілкування в дитячому віці.
