> Аналіз проблеми формування професійної культури співробітників ДПС МНС Росії в умовах додаткової професійної освіти по позначених вище напрямками дозволив виділити нам наступний комплекс педагогічних умов, ефективність якого перевірялася в експериментальній роботі:
- побудова конкурентно-мотиваційного середовища, що спонукає слухачів установ додаткової професійної освіти вдосконалювати професійні вміння та навички;
- навчання особового складу ДПС МНС Росії спеціальним вправам для самостійної роботи з розвитку особистісних якостей, установок, мотивації, умінь і навичок професійної поведінки;
- формування у слухачів установки на саморозвиток професійної культури.
Розглянемо підстави виділення і сутність кожного з виділених нами педагогічних умов.
- Виділення перших педагогічної умови - побудова конкурентно-мотиваційного середовища, що спонукає слухачів установ додаткової професійної освіти вдосконалювати професійні вміння та навички визначає психолого-педагогічні механізми, які спонукають слухачів активно сприяти формуванню своєї професійної культури. В якості одного з таких психолого-педагогічних механізмів розглядається насичена конкурентна мотиваційна середу закладу додаткової професійної освіти. Перебуваючи в такому середовищі і будучи залученими в конкурентні відносини зі своїми колегами, слухачі будуть усвідомлювати залежність успішної професійної діяльності від професійних навичок, відповідального і активного поведінки в різних професійних ситуаціях.
Конкурентно-мотиваційна середу виступает в комплексі як засіб забезпечення адаптивності середовища закладу додаткової професійної освіти, як спосіб підвищення якості додаткової професійної освіти і формування ключових компетентностей у слухачів, як засіб індивідуалізації і диференціації навчання, як форма конструктивної взаємодії всіх суб'єктів освітнього процесу з метою формування їх професійної культури.
Для визначення особливостей конкурентно-мотиваційного середовища необхідно розкрити структуру даного поняття.
Термін «середу» має досить широке вживання, проте воно не має чіткого і однозначного визначення у світі науки як поняття. У самому загальному сенсі «середу» розуміється як оточення [28]. Причому поряд з цим активно використовується ще цілий ряд термінів: «середовище людини», «середа людей», «людська середовище», «навколишнє середовище», «життєве середовище», «людське оточення» і т.п.
Конкуренція (від лат. lt; # justify gt; Кейси, застосовувані для формування професійної культури співробітників ДПС МНС Росії мають типову структуру і включають в себе: ситуацію - випадок, проблема, історія з реального життя; контекст ситуації -хронологічний, історичний, контекст місця, особливості дії або учасників ситуації; коментар ситуації, представлений автором; питання або завдання для роботи з кейсом; додатки.
Навчання - це цілеспрямований, планомірно організований процес пред'явлення навчаються нової навчальної інформації, організації їх на її засвоєння, розвиток умінь і навичок, розвиток пізнавальних потреб і здібностей. Відомо, що пізнавальна потреба є ненасичуваною, це зумовило вибір третього педагогічної умови формування професійної культури співробітників ДПС МНС Росії - формування у особового складу ДПС МНС Росії установки на саморозвиток професійної культури шляхом стимулювання рефлексивної позиції.
На думку Е.Ф. Зеера, освіта, професійні знання та вміння, загальні та спеціальні здібності, соціально значимі і професійно важливі якості складають професійний потенціал розвитку фахівця [22]. Реалізація потенціалу залежить від багатьох факторів: біологічної організації людини, соціальної ситуації, характеру професійної діяльності, активності особистості, її потреби в саморозвитку і самоактуалізації, тобто установки на саморозвиток.
Найбільш розробленою в психології є теорія установки Д.Н. Узнадзе. У проводилися дослідах з ілюзією сприйняття Д.Н. Узнадзе виявив стан психіки, яке було позначено ним як «фіксована установка», тобто установка, що закріпилася в результаті цілого ряду настановних дослідів. Ця установка є лише окремий випадок більш загального явища, під яким розуміли універсальна стан готовності до певної активності - діяльності [48].
В.А. Отрут розглядає установку як готовність до здійснення професійної діяльності та «окремі» психологічні феномени її прояви є єдина мотиваційна система, «актуальна соціальна диспозиція особистості» [54, с.3].
Основні психологічні прийоми, спрямовані на розвиток установки на саморозвиток:
Прийоми емпатії. З позицій монологічного підходу в акті емпатії емоційне переживання людини розглядається як якийсь «об'єкт», який копіює ...
