, і власні здібності, хоча способи вираження емоцій стали ширше і краще контролюються. Старший школяр може бути вже здатний до глибоких «дорослим» переживань, серйозним і стійкі почуттям. При переході до юності поліпшується комунікативність, з'являються самостійність, врівноваженість, самоконтроль.
Для юнаків, як і для підлітків, як і раніше надзвичайно значимо спілкування з однолітками. Але якщо у підлітків воно носило поверховий характер, то тепер спілкування стало більш інтенсивним і глибинним. Юнаки та дівчата часом одержимі прагненням знайти своє друге «Я». Пошуки одного, об'єкта любові додають чимало хвилювань і переживань в цьому віці.
Старший шкільний вік принципово складний для психологічного аналізу, оскільки до цього моменту істотно індивідуалізуються прояви общевозрастних закономірностей, в цей же час відбувається прилучення до особливої ??юнацької субкультури, в яку для дорослих «вхід заборонено».
Змінюються взаємини з дорослими. Якщо бажання бачити у своїх батьках друзів, радників не задовольняється, ще більше зростає прагнення знайти друга або подругу.
Разом з тим, розвиток інтелекту і самосвідомості у юнаків пов'язане з прагненням виробити самостійні погляди і судження, як про оточуючих людей (в першу чергу - батьках), так і про самого себе. Це визначає новий рівень сприйняття і оцінювання старшокласниками батьків та їх ставлення до них. Стиль взаємин з батьками в цей період значно впливає на формування особистості юнака.
На думку В.А. Алексєєва, старший шкільний вік не позбавлений труднощів і конфліктів. Це стосується в першу чергу невідповідності між фізичної і психічної зрілістю учнів та їх соціальним статусом. Старшокласник, який досяг фізичної зрілості і по інтелектуальному розвитку іноді перевищує своїх наставників, знаходиться на утриманні у батьків, він має фактично ті ж права і обов'язки що і будь-який школяр іншого віку, її діяльність жорстко регламентована дорослими, а можливості прояву ініціативи в чому обмежені сучасними формами шкільного життя. Таке штучне затягування дитинства чревато, як відомо, небезпечними наслідками. Інфантильність, відсутність почуття відповідальності за свої дії, пасивна громадська позиція, споживацьке ставлення до дорослим, прояв школярства в навчанні - часті явища наших днів. Крім того, є, на жаль, у деяких частини старших школярів елементи безвір'я та цинізму [29].
Юнаки поважають інтелектуальні якості: жвавість розуму, винахідливість, розуміня гостро відчувати проблему, швидко орієнтуватися в матеріалі, необхідному для її вирішення; в юнацькому віці розвивається вміння комплексної оцінки людини: кумирами стають гармонійно розвинені люди (поєднання якостей розуму з фізичною розвиненістю, зовнішньою привабливістю, хорошими манерами), при цьому «примірка» якостей до себе стимулює процес самовиховання, який отримує стійкість і цілеспрямованість.
Прискореними темпами формуються моральні та соціальні якості, так як юнацький вік - це сензитивний період моральної зрілості: більш виразними стають моральні поняття, оцінки, міцніють етичні переконання; глибше стає почуття дорослості; з'являється прагнення виразити свою індивідуальність (іноді це прагнення набуває гіпертрофованих розміри); з'являється посилений інтерес до етичних проблем; сильні переживання викликає перше кохання.
У старшокласників посилюються свідомі мотиви поведінки; важливе значення має статус особистості в колективі, характер спілкування і відносин між членами колективу (колектив коригує якості особистості, сприяє появі як негативних, так і позитивних якостей); багатьох старшокласників привертають програми неформальних молодіжних організацій.
На думку І.А. Зимової, характерна риса ранньої юності - формування життєвих планів. Життєвий план виникає, з одного боку, в результаті узагальнення цілей, які ставить перед собою особистість, а з іншого боку - це результат конкретизації цілей і мотивів. Життєвий план в точному значенні цього слова виникає тоді, коли предметом роздумів стає не тільки кінцевий результат, а й способи його досягнення [30].
На відміну від мрії, яка може бути як активної, так і споглядального, життєвий план - це план діяльності. Професійні плани старшокласників часто недостатньо конкретні. Цілком реалістично оцінюючи послідовність своїх майбутніх життєвих досягнень (просування по службі, зростання заробітної плати, придбання квартири, машини і т. Д.), Старшокласники надмірно оптимістичні у визначенні можливих термінів їх здійснення. Професійна орієнтація - складна психологічна проблема, пов'язана ще й з проблемами соціально-економічними.
Рішення завдань самоствердження і самовизначення в юнацькому віці багато в чому залежить від потреби в досягненні. Потреба в д...
