конфлікту носить соціологічний характер. Їх перевага полягає в тому, що автори виділяють різні необхідні ознаки соціального конфлікту, представленого різноманітними формами протиборства між індивідуумами і соціальними спільнотами, спрямованими на досягнення певних інтересів і цілей.
У своєму дослідженні ми визначаємо конфлікт як взаємоспрямованих, що супроводжуються емоційними переживаннями активні дії протиборчих сторін з метою усунення протиріч. Конфлікт відіграє істотну роль у формуванні нових рис характеру й у перебудові особистості, а їх рішення являє собою гостру форму розвитку - відбувається зміна структури особистості підлітка та формування нових відносин. Конфлікт переводить його учасників на якісно новий рівень взаємодії, який супроводжується ціннісної переорієнтацією, усвідомленням і формуванням особистих і групових інтересів, зміною комунікативної структури, руйнуванням старих і створенням нових схем легітимізації.
Сучасний стан проблеми визначення детермінант конфліктної поведінки підлітків девиантов виражається в наступному:
. Найбільш виражені конфліктні ситуації в період підліткового кризи більшою мірою визначаються силою внутрішніх переживань підлітка в конфлікті. Зміст виділених ситуацій відображає основні життєві сфери підлітка: відносини з батьками, з однолітками, в школі, ставлення до самого себе. Найбільш значущими, частими і конфліктними в період підліткового віку стають реальні життєві ситуації, що не несуть об'єктивного конфліктного змісту.
. Для підлітків характерний різний рівень осознавания, рефлексії конфліктної ситуації за віковою (чим старше, тим вище) і гендерною ознаками - дівчатка більш схильні до вербалізації конфліктних переживань, пошуку причин та шляхів виходу.
. У період підліткового кризи найбільш виражені такі конфліктні ситуації: приниження з боку однолітків, перехід з початкової в середню школу, відстоювання власної думки з батьками, втручання батьків в особисте життя, різні ситуації спілкування з дорослими, ситуації, пов'язані зі ставленням до себе. Будучи детерміновані взаємодією процесів відокремлення і ідентифікації, зазначені ситуації несуть в собі розглянуті вище прояви підліткового кризи.
. В основі структури використовуваних підлітками копінг-стратегій лежать такі механізми, як: психологічний захист, емоційне відреагування, фізичне відновлення, рефлексія, агресивне отреагирование.
. Особливостями фрустраційної реакцій підлітків є захисний характер, а також екстрапунітівная спрямованість. Для школярів характерна схильність вирішувати конфліктні ситуації у формі звинувачень, агресії і вимог.
. Для стратегій подолання конфліктних ситуацій в підлітковому віці характерна наступна типологія поведінки: захисне, що характеризується пасивністю і неусвідомленістю поведінки; ситуативне, що включає відновлюючу (спрямоване на зниження психічного напруження, яке виникає при зіткненні підлітка з конфліктною ситуацією) і нормативне поведінка (характеризується орієнтацією на норми і прав?? ла, прийняті в соціумі, соціально одобряемое), реакції пасивного усвідомлюваного типу; творче, що припускає усвідомлений вибір стратегії, активна поведінка підлітка в оволодінні ситуацією, творчий характер використовуваних стратегій.
Конфлікт розглядається на різних рівнях особистості. Так, внутрішньоособистісний конфлікт проявляється у зовнішніх міжособистісних відносинах. Міжособистісні конфлікти супроводжуються емоційними переживаннями людини. У тій же мірі внутрішні конфлікти людини ведуть до певних особливостей його міжособистісної поведінки. Різні види конфліктів пов'язані між собою і можуть переходити з одного рівня на інший. Міжособистісний конфлікт, пов'язаний із протиріччями у взаємодії, може переходити в конфлікт внутрішній: в конфлікт мотивів, конфлікт вибору та ін .; конфлікт, який виникає між учасниками окремих груп, може стати початком міжгрупового конфлікту.
Конфліктна взаємодія відбувається в трьох взаємопов'язаних системах: підліток - батьки raquo ;, підліток - вчителя і підліток - підліток .
Знання індивідуально-психологічних детермінант підліткової конфліктності необхідно для розвитку у підлітків навичок адекватної самооцінки, формування умінь аналізувати ситуацію міжособистісної взаємодії; для корекції власної поведінки у відносинах з людьми і, таким чином, для перетворення конфліктності в конфліктостійкість за допомогою активних методів навчання.
Глава II. Емпіричне дослідження взаємозв'язку особистісних якостей, комунікативних особливостей і стратегії поведінки в конфліктній ситуації підлітків девиантов
. 1 Організація і методи емпіричного дослідження
Емпіричне д...
