ого і фізичного розвитку у (вказати вік) дитини на ... ... .. місяців, в межах вікової норми;
- Незначна затримка темпів фізичного розвитку у (вказати вік) дитини на ... ... .. місяців, в межах вікової норми;
- Незначна затримка темпів психічного та мовного розвитку у (вказати вік) дитини на ... ... .. місяців, в межах вікової норми;
- Незначна затримка темпів психічного та мовного розвитку та комунікативних навичок у (вказати вік) дитини на ... ... .. місяців, в межах вікової норми.
Низький рівень:
- Незначне відставання у психічному та мовному розвитку (ЗНМ I - II рівня, заїкання), та розвитку сенсорних або комунікативних функцій (вказати вік) дитини в природних умовах обумовлена ​​... ... ... .. (Вказується медичний діагноз);
- Значне відставання в психічному (ЗПР) і мовному розвитку і розвитку сенсорних функцій (вказати вік) дитини в природних умовах обумовлено ... ... ... .. (Вказується медичний діагноз);
- Виражене відставання в психічному, мовному і фізичному розвитку (вказати вік) дитини в природних умовах обумовлена ​​... ... ... .. (Вказується медичний діагноз);
- Глибоке відставання у психічному, мовному і фізичному розвитку (вказати вік) дитини в природних умовах обумовлена ​​... ... ... .. (Вказується медичний діагноз. br/>
4.3.2 Комплексна експрес-методика обстеження пізнавального розвитку дитини третього року життя
Для проведення обстеження та виявлення рівня пізнавального розвитку дітей раннього віку пропонується 15 завдань (за модифікованими методиками Л. Венгер, З. Гільбух, Н. Карпенко, О. Кононко, Н. Серебрякова, А. Стребелева та ін), які забезпечуються дидактичним матеріалом діагностичної ящики "Малятко".
Завдання № 1
Дидактична гра № 1: "Встановлення контакту з дитиною ".
Мета: встановлення контакту з дитиною, взаємодії дитини з дорослим, виявлення розуміння дитиною словесної інструкції "лови", "Кати", уміння стежити за рухомим предметом, зловити його. p> Дидактичний матеріал: кулька (червоного або жовтого, синього, зеленого кольору) і жолобок.
Проведення обстеження: дорослий кладе кулька в жолобок і просить дитини: "Лови кулька". Потім повертає жолобок і просить прокотити кульку по жолобку: "Каті". Дорослий ловить кульки в. Так повторюється 2-3 рази в повільному темпі. p> Навчання: якщо дитина не ловить кулька, дорослий показує їй 2-3 рази, як це треба робити, тобто навчання йде за показом і наслідуванням дій дорослого.
Оцінка дій дитини: розуміння і сприйняття завдання; розуміння мовної інструкції; адекватна реакція на кульку (ловить); хоче грати зі дорослим; ставлення до гри позитивне емоційне; дитина володіє правою або лівою рукою або активізується тільки права рука і дитина ловить і котить кулька правою рукою - 1 бал; спочатку виникає рух в обох руках, але потім до кульки іде лише один з них і ловить, котить після стимуляції - 0,5; захоплення кульки двома руками, дії "полювання", "котиВ» не самостійні - 0,25; намагається взяти кулька руками, але вона випадає, не катит - 0; підсумок гри відповідно до мети; відносини дитини до результату. p> Завдання № 2
Дидактична гра № 2: "Поклади кульки в коробки".
Мета: виявлення розуміння дитиною словесної інструкції, практичного вміння орієнтуватися у предметах: формі, величині, кольорі, наявності відповідних дій з кришками і кульками, стимулювати пошукові дії та дії наслідування дорослого.
Дидактичний матеріал: 3 коробки різної величини чотирикутної форми, з відповідними кришками; 3 різної величини кульки червоного кольору.
Проведення обстеження. Перший варіант: перед дитиною ставлять дві коробки, кладуть кришки до них, кульки. Дорослий кладе велику кульку у велику коробку, а маленька кулька в малу коробку і просить дитину накрити коробки кришками, заховати кульки. При цьому дитині не пояснюють, яким кришкою і як треба брати і якою рукою. Так повторюється 2-3 рази в повільному темпі. p> Другий варіант: дорослий показує закриті кришками коробки і просить дитину відкрити кришку, дістати кульку. Потім просить скласти всі як було. Так повторюється 2-3 рази. p> Навчання: якщо дитина (у першому варіанті) не бере кульку, кришку, дорослий показує і пояснює: "Беремо кульку і кладемо в коробку", "Кришкою закриваємо коробку"; якщо дитина (у другому варіанті) НЕ відкриває коробку, дорослий показує йому 2 -3 рази, як це треба робити, то є навчання йде за демонстрацією і наслідуванням дій дорослого. Після навчання дитині пропонується виконати завдання самостійно.
Оцінка дій дитини: розуміння і сприйняття завдання; розуміння мовної інструкції; адекватна реакція; активність; ставлення до завдання; дитина виконує правою або лівою рукою, або тільки правою рукою - 1 бал; діє не послідовно, виконує після стимуляції - 0,5; діє обома руками, дії не самостійні - 0,25; намагається діяти - 0; підсумок гри відповідно до мети; ставлення дит...
