Визначення поняття В«здатністьВ»
Здатність, будучи однією з найбільш загальних психологічно понять, по-різному трактується вченими. У вітчизняній психології підкреслюється, що здатність є індивідуально - психологічної особливістю людини (Б.М.Теплов) і являє собою В«складне синтетичне утворенняВ» (С.Л.Рубинштейн). Б.М.Теплов виділив три ознаки здібностей, які й лягли в основу найбільш часто використовуваного у вітчизняній психології визначення здібностей. p align="justify"> Здібності - це індивідуально-психологічні особливості, які є суб'єктивними умовами успішного здійснення певного роду діяльності або ряду діяльностей, несвідомих до знань, умінням і навичкам, але зумовлюють легкість, швидкість і міцність оволодіння новими способами і прийомами діяльності.
Розробка проблеми здібностей у вітчизняній психології пов'язана з іменами трьох найбільших учених Б. М. Теплова, С.Л.Рубинштейна і Б.Г.Ананьева.
Б.М.Теплова цікавили спільні проблеми здібностей. Саме він виділили ті три ознаки здібностей, які покладені в основу більшості визначень, пропонованих в підручниках з психології. Крім того, він вивчав взаємозв'язок здібностей і задатків (на прикладі музичних здібностей). Розглядаючи зв'язок між здібностями, з одного боку, і знаннями, вміннями, навичками, з іншого, Теплов підкреслював, що вони несвідомих один до іншого, а перебувають у діалектичному взаємозалежності: здібності обумовлені готівкою у людини знаннями, вміннями і навичками і, у свою чергу , самі дозволяють більш легко і міцно оволодіти знаннями, вміннями та навичками.
С.Л.Рубинштейн активно розробляв питання про співвідношення здібностей та обдарованості. Він запропонував трактування здібності як узагальнення психічних процесів і діяльності. Він стверджував, що здібності існують і виявляються в конкретних видах діяльності, а не в чистому вигляді, як це припускали багато вчених за кордоном. p align="justify"> З робіт Б.Г.Ананьева почалося дослідження рівнів здібностей. Йому належать перші у вітчизняній психології підходи до сутності та структурі таланту і геніальності. Ананьєва також цікавили питання взаємозв'язку здібності і характеру, здібності та особистості. br/>
Сучасні напрямки
В даний час трактування проблеми здібностей представлена ​​трьома напрямками. Перше - психофізіологічне, досліджує зв'язку основних властивостей нервової системи (задатків) і загальних здібностей людини (Е.А.Голубева, В.М.Русалов та ін.) Два наступних напрямки грунтуються на припущенні, що здібності повинні розглядатися в першу чергу в їх загальному вираженні, згідно з яким вони у людини - В«родовіВ» властивості, а не з точки зору питання про індивідуальні відмінності. Другий напрямок - діяльнісної, напрям досліджує здібності в різних видах діяльності (прихильники діяльнісного підходу А.Н.Леонтьева). Цей напрямок більшою мірою розглядає діяльні детермінанти розвитку здібностей, при цьому роль задатків або не розглядається взагалі, або приймається як даність без спеціального аналізу взаємозв'язку задатків і здібностей. У рамках школи С.Л.Рубинштейна (А.А.Брушлінскій, К.А.Абульханова-Славська) здібності розглядаються як розвиток способів діяльності, причому підкреслюється, що здібності виникають у людини на основі задатків. br/>
Природа здібностей
Концепції виникнення здібностей
У психології склалися три концепції здібностей. Прихильники ідеї вроджених здібностей стверджують, що здібності - це біологічні детерміновані властивості особистості, їх прояв і розвиток цілком залежать спадковості, успадкованого генетичного фонду. Навчання і виховання, вважають вони, може лише прискорити процес прояву здібностей, вони обов'язково проявляться і без педагогічного впливу. Таких поглядів дотримуються багато представників різних галузей науки і мистецтва (математики, художники, письменники та ін.) Перші роботи належать Ф.Гальтона. У новітній час прихильники концепції про спадкової обумовленості здібностей прагнуть підкріпити свої погляди вивченням однояйцевих близнюків. p align="justify"> На противагу першої концепції здібностей, друга стверджує, що здібності цілком визначаються середовищем і вихованням, тобто цілком придбані властивості особистості. Так у XYIII в. Гельвецій проголосив, що за допомогою виховання можна сформувати геніальність. В даний час американський учений У. Ешбі стверджує, що здібності, і навіть геніальність, визначаються набутими властивостями. Першим чинником є ​​програма інтелектуальної діяльності, яка формується стихійно і/або свідомо в процесі навчання і в подальшому житті. У однієї людини програма дозволяє вирішувати творчі завдання, в іншого - тільки репродуктивні. Другим фактором здібностей Ешбі вважає працездатність. Здатний той, хто після тисячі невдалих спроб робить тисяча...
