гога, змогли більш осмислено охарактеризувати необхідність навчання в школі, засвоїли основні поняття (першокласник, учень, портфель, пенал і т.д.).
Діти проявили дуже високийую активність, докладно відповідали на питання, змогли скласти невелику розповідь про події, що сталися до походу їх до школи, а потім - про те, що вони бачать на картині. Діти намагалися скласти індивідуальні розповіді, але якщо у них не виходило, то їм допомагав педагог навідними питаннями або інші діти продовжували їх розповідь. У процесі бесіди у дітей спостерігалася висока активність, зацікавленість в що відбувається, наявність знань про школу і інтерес до неї.
Для закріплення знань про школу і підвищення інтересу до неї нами було проведено заняття на тему: «Школа» (додаток Е).
У ході заняття з дітьми були закріплені і уточнені знання дітей про школу, закріплені назви і призначення навчальних приладдя. Діти брали активну участь в ході бесіди про школу, а також у грі «Збери портфель».
Діти показали гарні знання про школу, призначенні та назвах шкільному приладді. Проявили кмітливість і увагу в відгадуванні загадок. Всі діти намагалися активно брати участь в ході всього заняття, і ми могли спостерігати, що у них помітно підвищився інтерес до школи і бажання йти в школу.
Таким чином, в процесі цього етапу роботи спостереження за експериментальною групою дітей показали, що в цілому, діти стали виявляти більше інтересу до школи, у них з'явилося бажання йти в школу, змінилася їх внутрішня мотивація по відношенню до школі та навчанню в ній. Але в той же час все одно відчувається, що діти ще недостатньо впевнені у своєму бажанні йти в школу, але у них спостерігається стійкий інтерес до школи.
Більш реальну картину зміни показників інтересу до школи і розвитку у дітей бажання йти в школу у дітей експериментальної групи можна простежити, використовуючи рівневу діагностику, яку нам слід провести в подальшій роботі.
. 4. Контрольний етап
Мета - на основі отриманих результатів зробити висновок про ефективність запропонованої нами методики.
Завдання:
. Провести уровневое діагностування дітей, що беруть участь в експерименті.
. На основі результатів зробити порівняльний аналіз розвитку інтересу до школи і бажання йти в школу у дітей підготовчої до школи групи.
. На основі результативного аналізу вивести висновок про виконану роботу.
На цьому етапі експериментальної роботи беруть участь діти експериментальної групи А і контрольної групи Б.
Діагностика проводилася за методикою констатуючого експерименту, тобто нами була взята методика «Бесіда про школу», розроблена Нєжновою Т.А.
Результати діагностики ми занесли в таблицю (див. таблицю 2) рівневої діагностики дітей експериментальної групи А і рівневої діагностики дітей контрольної групи Б.
Найбільш наочно результати можна простежити в порівняльній таблиці результатів експерименту.
Таблиця 3
Порівняльна таблиця рівневої діагностики дітей, що беруть участь в експерименті на кінець експерименту
Рівень інтересу до школеЕксперіментальная група АКонтрольная група БначалоконецначалоконецВисокій- - 3 чол.- 37,5% Антон Г. Аріна Г. Паша р.5 чол.- 62,5% Антон Г. Аріна Г. Паша Р. Артем Л. Настя Б.Средній1 люд.-Діма Ц.8 чол.- 100% Ян С. Альоша Ж. Едик Є. Настя К. Валера В. Іра С. Діма Ц. Настя Ц.5 чол.- 62,5% Артем Л. Настя Б. Саша Л. Саша Н. Влад Г.3чел.- 37,5% Саша П. Саша Н. Влад Г.Нізкій7 чол.- 87,5% Ян С. Едик Є. Настя К. Валера В. Іра С. Настя Ц. Альоша Ж .---
Результати таблиці показують, що в експериментальній групі А є істотна динаміка: всі діти з низького піднялися на середній рівень (100%).
Говорячи про контрольній групі дітей Б, можна говорити про те, що показники в ній залишилися практично без змін. Динаміка в ній незначна - дві дитини перейшло на високий рівень.
Це дозволяє нам говорити про те, що запропонована нами методика по вихованню інтересу до школи і розвитку бажання йти в школу через систему занять із ознайомлення зі школою є формуючої, тобто дієвою і результативною. Дане твердження наочно проілюстровано результатами діагностування контрольної групи дітей, в якій не проводився цикл занять по ознайомленню зі школою і розвитку бажання йти в школу. А також може бути відображено в підсумковій діаграмі.
Малюнок 2 - Експериментальна група
Малюнок 3 - Контрольна група
Таким чином, висунуте нами ...
