самостійності дітей, формуванню у них навчальних умінь і навичок, дозволяє педагогу здійснювати контроль за засвоєнням навчального матеріалу, представляє широкі простори для реалізації потенційних можливостей, як обдарованих дітей, так і звичайних, і тим більше дітей, в силу різних причин відстали в розвитку. Заняття, дидактичні ігри та вправи розроблені з урахуванням психологічних і вікових особливостей дітей.
. Відтворюваність програми
Програма може бути використана в будь-якому дитячому садку на різних етапах освітньої роботи з дітьми при навчанні дітей образотворчої діяльності.
У образотворчої діяльності здібності дітей проявляються по-різному. Складено індивідуальні карти розвитку для дітей старшого дошкільного віку, що мають передумови обдарованості в образотворчій діяльності і для дітей з труднощами в розвитку, використовуючи індивідуальний підхід до навчання на заняттях образотворчої діяльності на основі змісту.
Види індивідуального підходу до дітей, форми, прийоми і методи, пропоновані в даній дослідно-експериментальній роботі прийнятні для використання в роботі, як педагогами додаткової освіти, так і вихователями, вчителями початкових класів.
. Ефективність програми
Можливі ефекти:
Розвиток у дітей художньо-творчих здібностей при навчанні образотворчої діяльності;
Організація художньої студії в дошкільному навчальному закладі;
Використання дитячої творчості в дизайні установи;
Участь вихованців у конкурсах дитячої творчості;
Залучення батьків до спільну творчу діяльність.
Результати діагностики з образотворчої діяльності
Висновок
У сучасній педагогічній науці активно вивчаються шляхи реалізації особистісно-орієнтованого, індивідуального та індивідуального підходів до розвитку і навчання дитини. Проблема індивідуального підходу розглядається у великій кількості наукових досліджень. Однак засоби і способи реалізації індивідуального підходу вивчаються вченими в основному в навчанні школярів і вкрай рідко - дошкільнят.
Індивідуальний підхід дозволяє вирішити основні протиріччя процесу навчання між суспільною формою існування культури і індивідуальною формою її привласнення; між колективною формою навчання та індивідуальними способами пізнання.
У сучасній науці індивідуальний підхід розглядається як науково-практичне напрям, що вивчає технології, методи і прийоми в цілісному освітньому процесі, орієнтовані на організацію умов розвитку дитини як активного суб'єкта власного життя і діяльності з урахуванням психофізіологічних і індивідуально типологічних особливостей дитини, рівня психічного, інтелектуального розвитку, інтересів, схильностей і так далі.
індивідуальний навчання малювання дошкільник
Список використаної літератури
1.Анісімова Т.В. Особистісно-орієнтована модель виховання та розвитку дітей дошкільного віку «Драбинка-чудесенка»: [метод. рекомендації]/Т.В. Анісімова, А.В. Свірська, А.М. Щетиніна; Новгор. регіон. центр розвитку освіти. Каф. дошк. і поч. освіти.- Новгород: Новгор. регіон. центр розвитку освіти, 1995. - 141 с.
2.Заводянская О.П. Дослідницька діяльність учнів у сучасному освітньому просторі//Журнал науково-педагогічної інформації.- 2010. - № 10. - С. 50-59.
.Загвязінскій В.І. Теорії навчання і виховання/В.І.Загвязінскій, І.М. Ємельянова.- М .: Академія, 2012. - 230 с.
.Захарюта Н.В. Можливості та шляхи розвитку творчого потенціалу особистості дітей дошкільного віку//Вісник Адигейського державного університету. Серія 3: Педагогіка і психологія.- 2009. - № 4. - С. 225-233.
.Захарюта Н.В. Інноваційний підхід до розвитку творчого потенціалу особистості дітей//Вісник Адигейського державного університету. Сер. Педагогіка і психологія. Майкоп.- 2009. - №3.- С. 263-271.
.Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкільна педагогіка.- М .: Академія, 2009.
.Комлева В.В. Гра - основа моделювання освітнього простору дошкільника//Педагогіка мистецтва.- 2009. - № 2. - С. 138-147.
.Комлева В.В. Прийоми і методи навчання дошкільнят на основі відеоряду//Педагогіка мистецтва.- 2009. - № 4. - С. 130-133.
.Концепція федеральної цільової програми розвитку освіти на 2011-2015 роки.- М., 2 011.
.Лістік Е.М. Психологічна готовність дитини до школи//Дошкільник. Методика і практика виховання і навчання.- 2012. - № 5. - С. 51-54.
.Літвіненко С.В. Психолого-педагогічні шляхи розвитку пізнавальної активності дошкільників//Журнал науково-педагогічної інформації.- 2010. - № 9. - С. 35- 49. <...
