удентів активною діяльністю. У такому випадку на зміну очікуваної зацікавленості студента в навчальному матеріалі приходить емоційна втома і непричетність до подій на занятті.
На питання про те, що може допомогти викладачеві застосовувати інноваційні форми організації навчання на заняттях, вона відповіла, що на її думку, педагогам, які не використовують поки у своїй викладацькій діяльності такі форми організації навчання а також викладачам , які б хотіли підвищити ефективність їх застосування, потребують методичної допомоги, зокрема, методичних рекомендаціях по застосуванню інноваційних форм організації навчання.
Таким чином, в наступному розділі курсового дослідження ми розробили ряд методичних рекомендацій щодо підвищення ефективності застосування інноваційних форм організації навчання в ОГАОУ СПО Ракитянський агротехнологічний технікум .
. 2 Методичні рекомендації щодо підвищення ефективності застосування інноваційних форм організації навчання
На підставі аналізу теоретичної літератури, а також результатів дослідження, проведеного в попередньому розділі курсової роботи, було розроблено ряд методичних рекомендацій щодо підвищення ефективності застосування інноваційних форм організації навчання в ОГАОУ СПО Ракитянський агротехнологічний технікум .
. Інноваційні форми на занятті здійснюються за обов'язкової участі всіх студентів групи, а також реалізуються з неодмінним використанням коштів слухової і зорової наочності (комп'ютерної та відео техніки, виставки, буклети, стенди). [12] При цьому на заняттях, що передбачають групову роботу доцільно формування підгруп таким чином, щоб в ній знаходилися і слабкі і сильні студенти та організовувати їх роботу так, щоб кожен студент в підгрупі виконував певну функцію. Це полегшить підтримання дисципліни і порядку. Також необхідно забезпечити умови, за яких кожен студент міг би висловити свою точку зору;
. Вибір форми інноваційного заняття педагогу необхідно враховувати безліч чинників. В системі середньої професійної освіти склалися певні підходи до вибору форм організації навчання в залежності від конкретних обставин. Вибір форм організації навчання визначається:
загальними цілями навчання, виховання та розвитку студента;
особливостями методики викладання конкретної навчальної дисципліни і специфікою її вимог до відбору дидактичних методів;
цілями, завданнями і змістом матеріалу конкретного заняття;
часом, відведеним на вивчення того чи іншого матеріалу;
рівнем освіти та практичного досвіду учня;
рівнем матеріальної оснащеності, наявністю обладнання, наочних посібників, технічних засобів;
рівнем кваліфікації та особистих якостей викладача.
З урахуванням комплексу названих обставин і умов викладач приймає рішення про вибір конкретної форми організації навчання;
. При плануванні заняття із застосуванням ігрових форм організації навчання необхідно особливо чітко позначити тимчасові рамки кожного етапу навчального заняття, а при реалізації заняття - строго стежити за виконанням студентами заданих часових норм. Організаційні питання - такі як розподіл ролей, вибір журі та експертної групи, формування ігрових груп, ознайомлення з обов'язками, знайомство з темою, проблемою, ознайомлення з інструкціями, завданнями, збір матеріалу та аналіз матеріалу доцільно вирішувати заздалегідь, щоб зберегти час для вирішення конкретних завдань.
. Застосування інноваційних форм організації навчання найбільш ефективно, як правило, на заняттях після вивчення будь-якої теми або кількох тем, вони виконують функції навчального контролю та оцінювання знань студентів. Подібна зміна звичної обстановки доцільна, оскільки атмосфера на таких заняттях більш невимушена і сприяє зняттю психологічного бар'єру, що виникає в традиційних умовах через острах зробити помилку;
. При реалізації заняття із застосуванням інноваційних форм організації навчання повинна бути створена одночасно і робоча атмосфера, а також бути присутнім дух творчості і довіри;
. Необхідно розробити певні критерії оцінки проявлених знань і умінь у процесі навчального заняття із застосуванням інноваційних форм організації навчання. Серед них необхідно обов'язково виділяти такі як: знання теоретичного матеріалу заняття; здатність застосувати теоретичні знання на практиці; креативність мислення і вміння знаходити нестандартні способи вирішення проблем; вміння узагальнювати, систематизувати матеріал і робити власні висновки, висловлювати і відстоювати свою думку; а також ступінь самостійності при вирішенні проблем, завдань, завдань.
