5543535Коордінація моторики під час ігри4545543435Емоціональние реакції під час ігри4545443435Отношеніе до ролі в грі 3434431314Особенності рольового діалога3333333333Предпочтенія у виборі ролі1414411114Участіе дитини в розподілі ролей під керівництвом взрослого4444431414Участіе дитини в розподілі ролей без участі взрослого4444431414Виполненіе правил під час гри зі сверстнікамі4444432423Виполненіе правил під час гри з однолітками за участю взрослого4444433424Уход від реальності1222211212Проявленія творчості в ігре3333321213Участіе дорослого в керівництві грою детей2323321213Предпочітаемие види ігр4444433233Характер рухових ігр4444432324Характер ігор з дидактичними ігрушкамі3434432324
Оформлення в таблицю результатів обстеження ігрової діяльності вихованців експериментальної групи, дозволяє отримати цілісну картину її розвитку у всіх дітей і у кожної дитини окремо. У таблицю заносяться цифрові позначення якісних характеристик кожного параметра, запропоновані в схемі обстеження.
Аналіз представлених таким чином результатів обстеження дозволяє побачити загальний рівень і тенденції розвитку ігрової діяльності у вихованців конкретної групи, а також намітити програму її формування з урахуванням індивідуальних і типологічних особливостей дітей.
Аналізуючи отримані результати, ми можемо зробити висновок про те, що за рівнем розвитку ігрової діяльності випробуваних, що взяли участь в дослідженні, можна розділити на три групи:
Перша група з відносно високим рівнем розвитку ігрової діяльності (Антон Б., Толя П., Маша К.). Діти даної групи виявляють виборчий інтерес до іграшок, незалежно від їх зовнішнього вигляду, позитивно емоційно реагують на дії з іграшками, адекватно використовують всі знайомі іграшки, використовують сюжетні іграшки і окремі предмети - заступники, які використовувалися в процесі навчальних занять, пов'язують окремі ігрові дії в логічний ланцюжок. Ігрові дії з іграшками досить розгорнуті, реальні. Деякі вихованці даної групи вимагають показу зразка перед самостійним виконанням дій, діти грають переважно в побутові ігри з елементами взаємовідносин між людьми, беруть участь у різноманітних за сюжетами іграх з ініціативи дорослого або однолітків. Ці випробовувані відіграють відносно довго, але не завершують реалізацію ігрового сюжету самостійно. Вони вміють визначати мету гри і ігрову завдання, можуть сформулювати її в мові, але не пропонують іншим дітям, часто супроводжують виконувані дії висловлюваннями. У процесі гри випробовувані цієї групи часто звертаються до дорослого або одноліткам з роз'ясненнями з приводу виконуваних дій. Діти грають інтенсивно, із захопленням. Гра емоційно насичена з високою руховою активністю. Діти прагнуть до контакту з однолітками, можуть взаємодіяти парами, люблять грати з дорослими, активно реагують на його пропозиції, використовують для взаємодії один з одним розгорнуті висловлювання реального змісту. Діти даної групи звертаються з питаннями з приводу дій партнера, щоб побудувати свої власні, виявляють гнучкість, вносячи зміни в свою поведінку з урахуванням виникаючих ситуацій. Діти грають в основному в невеликій групі з непостійним складом учасників, в яких в основному переважають реальні відносини, але іноді можуть виникати і рольові. Вони дуже рідко конфліктують з приводу володіння іграшками, не провокують конфлікти, часто поступаються конфліктним дітям, емоційно врівноважені, дуже часто висловлюють радість і задоволення під час гри. Вони досить динамічно виконують ігрові дії, але при цьому відчувають труднощі при виконанні точних рухів. У грі вони воліють першорядні ролі, активно включаються в розподіл ролей і іграшок, часто слідують правилам гри, відразу реагують на зауваження, звертають увагу граючих дітей на дотримання мім правил гри. Випробовувані цієї групи воліють гри з дидактичними іграшками, із задоволенням грають по словесній інструкції.
Друга група із середнім рівнем розвитку ігрової діяльності (Поліна Л., Артем Б., Сергій Н.). Випробовувані цієї групи виявляють інтерес до іграшок, що виділяється своїм зовнішнім виглядом, тягнуться до них, намагаються діяти з ними, іноді виявляють емоційні реакції на дії з іграшками. З більшістю іграшок вони діють адекватно, використовують сюжетні іграшки і окремі предмети - заступники, що мають схожість з замінними, які використовувалися в процесі навчальних занять, при цьому часто вони можуть відповісти на питання: Що ти робиш? Raquo ;. Дитина виконує сюжетні дії, пов'язані логікою сюжету, виконують досить розгорнуті ігрові дії з іграшками і предметами - заступниками, іноді використовують жести для однієї двох операцій. Виконують ігрові дії по наслідуванню і окремі дії за зразком. Переважна зміст ігор - ігри з предметами в поєднанні з побутовими діями. Діти даної групи ініціюють гри з декількома постійно повторюваними сюжетами, але можуть включатися і в інші...
