ьтати роботи були виведені як в кількісному, так і в якісному аналізі даних. Кількісний аналіз даних представлений таблицями і діаграмами, а якісний - діагностикою. Ми порівнювали дані констатуючого етапу і контрольного у двох групах, представлених вище, а так само було проведено порівняння даних усередині кожної з груп. Після проведення формуючого етапу, а саме реалізація поставленої роботи з дітьми дошкільного віку, високих змін виявлено не було. Після проведення повторної діагностики рівень сформованості естетичних почуттів та художньо-творчих здібностей у дітей дошкільного віку змінився в малому ступені і не у всіх дітей. Проте рівень, який визначався інтересом до навколишнього світу, до краси, прекрасного і красивому став вище у багатьох дітей експериментальної групи. Вони стали частіше вживати слова «красиво», «гарний», «милий» та інші, мотивують свій вибір іграшки або предмета для використання в грі тим, що він «краще і красивіше", чим інші, виділяли красу і яскраві риси у яких або предметів.
Результати повторної діагностики представлені в таблицях № 1 та № 2 у додатку 2, а так само в нижче представлених діаграмах. Після порівняння двох груп ми виділили, що у експериментальної групи, як і у контрольної, рівень сформованості естетичних якостей більшою мірою підвищити не вдалося. Однак група № 6, експериментальна, надалі виявляла інтерес до краси більш яскраво, ніж контрольна (рис. 2.1).
Малюнок 2.1. Порівняльний аналіз результатів діагностики експериментальної і контрольної групи
Так само було відмічено, що діти з великим задоволенням брали участь в іграх, пов'язаних з формуванням естетичних почуттів у них і надалі це вплинуло на їхню зацікавленість у цьому аспекті.
На малюнку 2.2 представлений порівняльний аналіз констатуючого і контрольного етапу роботи з дітьми експериментальної групи, а так само дана діаграма повторної діагностики дітей дошкільного віку, як експериментальної групи, так і контрольної.
Малюнок 2.2. Порівняльний аналіз констатуючого і контрольного етапу роботи в експериментальній групі
Порівняння результатів роботи з експериментальною групою під час констатуючого і після формуючого етапу показало, що діти підвищили свої художні і творчі здібності в досить малій мірі, але все ж стали більше цікавитися красою навколишнього світу.
Діаграма № 1. Повторна діагностика експериментальної групи
Після порівняння контрольної групи до контрольного етапу після формує, ми отримали наступні результати: не у багатьох дітей підвищилися творчі здібності, діти в основному залишилися на такому ж рівні, як і до контрольного етапу. Інтерес виявляли тільки деякі діти, а решта виділяли якісь привабливі для них риси в навколишньому тільки з допомогою вихователя.
Діаграма № 2. Повторна діагностика контрольної групи
Таким чином, ми прийшли до висновку, що гра, як засіб естетичного виховання дітей дошкільного віку в руках досвідченого педагога ефективна і, відповідно, приносить дитині радість, збагачує внутрішній світ, розвиває дитину не тільки всебічно, але і естетично, наповнює його новими силами, емоціями, здібностями, розвиває уяву.
Висновок
естетичний дошкільник гра виховання
У ході дослідження ми з'ясували, що естетичне виховання дітей дошкільного віку можна реалізувати за допомогою таких методів, як бесіда, спостереження, а так само формування у дітей естетичних почуттів та художньо-творчих здібностей може організовуватися за допомогою гри як засобу. Ми зробили висновок про те, що естетичне виховання має важливу роль у всебічному розвитку дитини дошкільного віку. Робота по естетичному вихованню в дитячому саду тісно пов'язана з усіма сторонами виховного процесу, форми організації її дуже різноманітні, і результати проявляються в різних видах діяльності, у тому числі і в грі дітей.
Дитячі ігри надзвичайно різноманітні за змістом, характером та організації. Гра дитини спрямована на пізнання ним навколишнього світу, шляхом активної співучасті у праці і повсякденної життєдіяльності людей. Ігрова діяльність дитини завжди є узагальненою, тому, що мотивом є не відображення якогось конкретного явища, а вчинення самої дії, як особистого ставлення
Нами було виявлено, що дитячі ігри надзвичайно різноманітні за змістом, характером та організації. За допомогою гри дитина пізнає навколишній світ, шляхом активної співучасті у праці і повсякденної життєдіяльності людей, що, безсумнівно, розвиває дитину і естетично.
Таким чином, ми зробили висновок про те, що гра, як засіб естетичного виховання дітей дошкільного віку ефективна і...
