У результаті проведеного констатуючого експерименту було виділено дві групи дітей, еквівалентних за рівнем розвитку творчої уяви.
Група А (експериментальна) Група Б (контрольна) Кисельова ІвисокійЛевіна МвисокійІванов С.среднійМартинов І.среднійЕфремов ДсреднійЮшков ОсреднійІнбер ЕнізкійМашкін ВнізкійФролов ГсреднійСухов ЮсреднійШілін ІвисокійПетрова Лсредній
На формуючому етапі робіт проводилася з експериментальною групою і була висунута гіпотеза: Розвиток уяву відбуватиметься успішно, якщо буде продумана система вправ у цій діяльності, дотримуватися етапність, використовуватимуться ігрові методи роботи.
У процесі творчої роботи необхідність навчити дітей користуватися елементами, що входять в структуру художнього образу, і втілювати первісний задум в деталізований образ у своїх виробах. Цей процес можна розділити на п'ять основних етапів:
!. Створення емоційного настрою, підготовка до виникнення художньо-образних уявлень.
. Усвідомлення ідеї, образу під впливом певних художньо-образних уявлень.
. Аналіз і синтез елементів, що утворюють цілісний образ.
. Осмислення засобів втілення даного задуму у виріб.
. Практичні дії по створенню виробу.
Ігрова діяльність служить унікальною базою для формування в учнів художньо-образних уявлень і подальшого втілення їх у реальний об'єкт. Система художньо-образних уявлень базується на психічних процесах, таких, як уява, пам'ять, сприйняття дитиною навколишнього середовища і емоцій, що випробовуються в процесі створення образу. Спираючись на них, вихователь повинен вибудовувати ігрову діяльність. У проведенні експериментальної діяльності ми спиралися на методичні знахідки Шадріної І.М. [39].
З експериментальною групою ми використовували попередні тренувальні вправи з розвитку уяви, які напряму ніби і не пов'язані із завданням, проте, як показала наша практика, дуже ефективні. Їх завдання - створити грунт для подальших вільних творчих комбінацій, усунути емоційні перешкоди, «розкріпачити» уяву, тобто змусити дитину генерувати ідеї.
Кожна зустріч починалася з організації установки на сприйняття. Ми пропонували дітям прослухати тиху музику, включали приглушене світло і просили уявити, що вони знаходяться в такому місці, де їм приємніше і спокійніше всього перебувати. Перша серія «Уяви і почуєш» включала такі завдання: Ви вже знаєте, що корова мукає, собака гавкає, двері ляскають, грім гримить, дзвіночок дзвенить, свисток свистить і т.д. Всі ці звуки ви не раз чули, а спробуйте, використовуючи своє звукове уяву, уявити: Як звучить м'яке пухнасте хмару, якщо доторкнутися до нього. Уявіть і зобразіть звук, який видає солоний огірочок. Придумайте свій власний звук, опишіть його.
Багато дітей не відразу виконають дану серію, і це природно, оскільки малорозвинених уяву витісняється раніше отриманими відомостями і уявленнями про наявні звуках в просторі, тісно оточує дитину. Виконанню даної вправи відводиться 5-10 хв, потім учні діти до основного завдання. Їм пропонується виконати композицію з засушених листів «Ми в казковому лісі». Ця робота вимагає асоціативно-образного мислення: потрібно побачити, що багато листя за своєю формою нагадують якихось тварин, птахів, риб. А їх у казковому лісі видимо-невидимо. Після попередніх вправ роботи вийшли більш живими і яскравими, ніж у результаті уроків, побудованих звичайним способом.
Друга серія називалася «Уяви і побачиш»; завдання в ній були наступні: Ви вже знаєте, що трава зелена, небо синє, сигнал «стоп» червоний, корови не бувають фіолетовими, зате місяць часто буває сріблясто-білою. Всі ці та багато інших кольорів вам добре знайомі. А якого кольору доброта? Використовуючи свою зорову уяву, уявіть, опишіть або намалюйте: Якого кольору сміх? Якого кольору гострий біль? Уяви свій власний колір, наприклад, якого кольору захід на чужій планеті? З даною серією діти справляються дуже швидко, протягом 5-7 хв. Це характеризує наявність великого обсягу зорової пам'яті у хлопців. Так, наприклад, сміх описували майже всі хлопці в теплих, яскравих тонах жовтого, помаранчевого, червоного кольорів. Власні кольору хлопці намагалися представити як суміш усіх кольорів.
Ми продовжували роботу з природними матеріалами, хлопці виготовляли панно з різнобарвного моху в техніці аплікації. Ще на екскурсії в осінньому лісі учні зібрали шматочки сухого моху. Розфарбувавши його гуашшю в різні кольори, хлопці прагнули у своїх роботах передати колорит полярної осені.
Далі було запропоновано виконати з шишок об'ємні композиції на тему «На чужій планеті». Тренувальні вправи з розвитку уяви, які хлопці повинні були ...
