итання книг відкріває шкірному дивовижний, багатоманітній світ людей и природи, Всього, что нас оточує. Найбільшою мірою це стосується дітей. Учні початкових класів прілучаються до цього світу, самє на уроках читання [8 , c.50].
Метою читання в сучасній школі є формирование першооснов чітацької культури школярів, плекання творчого, национального свідомого поколение молоді засобими художнього слова [3, c.30].
Предмет сприймання у художній літературі - провідний у навчанні й віхованні учнів початкових класів. Через художні образи діти збагачують свои почуття, емоції, пізнають різноманітність навколишнього світу. Одночасно відбувається їхній загальний мовленнєвий розвиток. Правильне опрацювання художнього твору спріяє єдності морального, розумово, естетичного виховання учнів и кожної особистості зокрема. А того так Важлива вчитува дітей спрійматі твори художньої літератури через активну Естетичне діяльність.
2.1 Особливості роботи над казкою
Казка відома дітям з дошкільніх років. ЇЇ пріваблівість - у сюжетності, таємнічості, фантастічності. Діти з захопленості Грають у вовків и лисиць, з любов ю готують маскарадні костюми зайців и півніків, а на дитячих ранках з інтересом відтворюють повадки Улюблених казкових персонажів. Однако Це не может служити підставою для того, щоб вважаті, что учні розуміють спеціфіку казки як літературного жанру. Від них не слід домагатіся наукового визначення казки, Аджея діти НЕ усвідомлять его змісту, хоч, можливо, й запам ятають формулювання. У початкових класах мова может йти лишь про набуття загально уявлень про казку и ее відмінностей від других творів [12, c.80-82].
Дітям НЕ слід Говорити, что Казкові події відумані. Умовність казки смороду Самі відчувають. Вона Їм подобається. Смороду и в класі ладні играть в вигаданою казкових героїв. І це треба всіляко підтрімуваті. Текст багатьох казок піддається прочитування в особах. Методика рекомендує вчітелеві скористати цією можлівістю: учні залучаються до діалогу.
У процессе подобной зацікавленої роботи дітей над казкою створюються спріятліві умови для Розкриття перед ними особливую цього виду народної творчості. Смороду галі раз переконують, что казка - це Розповідь про якусь незвичне подію. У ее Основі - Видумка, фантазія, Аджея насправді звірі НЕ розмовляють, а в Казку смороду корістуються Людський мовою. Проти дітей Це не Бентежа, смороду цікавляться казкою самє того, что в ній звірі Живуть и розмовляють зрозумілою мовою [8, c.53-54].
Діти усвідомлюють, что в жітті вовк и лисиця які не товаришують, а в казці смороду - нерозлучні друзі. Це й переконує в тому, что казки з участю звірів - фантастичні. Поряд Із звірямі у казки діють явіща природи: Зима, Мороз, Сонце та ін. А це такоже фантастика. Діти спріймають це захоплено [1, c.40]. Тому й достатньо часто вдаються до власного фантазування - створення казок про звірів, а то й про навколішні предмети: столи, стільці, книжки, зошити. Завдання вчителя - всіляко заохочувати учнів до написання казок. У меморіальному музеї у Павліші, де працював В.О. Сухомлинський, зберігається 80 томів казок, написанням учнямі. Видатний вчитель вважаться, что создание казок - НЕ розвага, а засіб розумово ї естетичного розвитку дітей.
Діти молодшого віку Свідомо спріймають умовність казки, а тому чітко відрізняють фантазію від реальності. До фантазії смороду ставлять як до гри.
Отже, казкову сітуацію смороду спріймають як гру. Тому немає спожи повторюваті відоме Їм и підкреслюваті, что казковий персонаж відуманій. У казці йдеться про добро и зло, про погане і гарно. Дитяча увага винна буті зосереджена на ціх моральних и Людський категоріях, а не на розвінчанні незвічності казкових СИТУАЦІЙ. Ще один обставинні застерігає вчителя від обострения уваги дітей на фантастічній Основі казки. Це - наявність у читанках казок, сюжет якіх мало схожий на фантастику, незвічність. Например, болгарська казка Хто ж БУВ працьовитий? або ескімоська казка Мудре решение розповідають про реальні РЕЧІ, а назіваються Казки. До речі, в них діють люди. Крім казок про звірів и явіща природи, є й казки з участю людей. У казці Кирило Кожум яка" розказується про князя, князівну, Кирила. Альо події опісані в ній Казкові. Про казковість описаного в ній свідчіть, хоч бі том, что одним з ее персонажів чудовисько-змій [1, c.45].
Важлива звернути Рамус на Особливостігри чарівніх або героїко-фантастичних казок, їх Відмінності від" звіріного епосу. Так, например, чарівні казки мают складнішу будову, смороду довші, складаються з багатьох епізодів, пригод, відзначаються особливую вігадлівістю , мают потужній фантастичний елемент [5, c.243].
Головними позитивними персонажами ціх казок час...
