уваги в навчальному процесі притаманні дітям із затримкою психічного розвитку.
Значні недоліки довільної уваги у дітей з ЗПР зустрічаємо при втомі, на тлі астенії, при відсутності мотивації навчальної діяльності. Всі зазначені порушення уваги є найхарактернішими для дітей із затримкою психічного розвитку церебрально-органічного походження.
Обумовлюючи психологічну корекцію, слід врахувати, що для цього потрібно значну кількість часу, і бажання допомогти дитині сформувати у нього навички самоконтролю в навчально-виховному процесі. Слід докласти максимум зусиль для того, щоб дитина стала посидющим і не відволікався на сторонні подразники, які можуть відволікати від якісного виконання завдання.
Розділ 2. Організація та методики навчання
. 1 Організація навчання
Організація навчання передбачає конкретизацію емпіричних завдань дослідження і визначення етапів проведення самого дослідження.
Для вирішення поставлених завдань була проаналізована спеціальна література з проблеми вивчення уваги дітей старшого дошкільного віку із затримкою психічного розвитку та проведено обстеження 20 дітей старшого дошкільного віку у віці 6-7 років, 10 хлопчиків, 10 дівчаток. Діти мали діагноз затримка психічного розвитку.
Дослідження складається з чотирьох етапів:
1) організаційний;
) підготовчий;
3) психодиагностический;
) заключний.
Організаційний етап передбачає собою визначення бази та контингент дітей старшого дошкільного віку із затримкою психічного розвитку для проведення необхідних методик.
На підготовчому етапі мною була розроблена програма дослідження, в рамках якого був обраний новий метод дослідження дітей старшого дошкільного віку з ЗПР, а також був здійснений підбір методик, стимульного матеріалу та інструкцій до них для вивчення особливостей уваги.
На психодіагностичне етапі проводилося саме психодіагностичні дослідження дітей старшого дошкільного віку із затримкою психічного розвитку.
На заключному етапі здійснювалося:
1) обробка отриманого експериментального матеріалу з використанням необхідних статистичних процедур;
) створення таблиць для здійснення якісного та кількісного аналізу;
3) інтерпретація отриманих даних;
) написання висновків за результатами дослідження;
) підготовка рекомендацій.
У цілому алгоритм дослідження передбачав наступне:
) Визначення інструментарію та критеріїв діагностичного дослідження;
) Проведення дослідження, яке містить :. констатуючий етап: діагностика рівня уваги ;. формуючий етап: проведення психолого-педагогічної корекції оптимізації рівня уваги у дітей старшого дошкільного віку із затримкою психічного розвитку ;. контрольний етап: проведення повторної діагностики для визначення ефективності психолого-педагогічних умов корекції.
) Аналіз даних формуючого експерименту.
. 2 Коротка характеристика методик навчання
Слід зазначити, що психодіагностика властивостей уваги дітей 6-7 річного віку з ЗПР повинна бути спрямована як на детальне вивчення розвитку природничих або ж мимовільних пізнавальних процесів, так і на своєчасне виявлення і точний опис довільних когнітивних дій і реакцій. Однією з важливих умов отримання достовірних результатів є встановлення емоційного контакту і взаєморозуміння між психологом і дитиною, для чого важливо проводити дослідження при знайомих дитині обставинах. Важливо створити умови, за яких дитина не буде відчувати негативних емоцій (страх, невпевненість) від спілкування з незнайомим (малознайомим) людиною. Роботу з дитиною слід почати з гри, поступово включаючи її в необхідні методикою завдання. Проведення дослідження займає близько 30-60 хвилин часу, тому потрібно враховувати, якщо дитина втомиться то дати їй можливість відбуватися і відпочити або ж зробити фізичні вправи, які допоможуть зняти втому.
Для виконання поставлених завдань було вирішено використовувати комплекс взаємопов'язаних методів, до них належать:
- теоретичний аналіз і узагальнення даних літературних джерел;
- психодіагностичні методи для вивчення особливостей уваги у дітей старшого дошкільного віку із затримкою психічного розвитку, серед яких
Методика Переплутані лінії для дослідження концентрації і стійкості уваги.
Мета: виявити рівень розвит...
