оли через про єктівні причини школярі щє не могут практично застосуваті свои знання у Галузі економіки. Проти, віконуючі роль дорослої людини, учень может зрозуміті значення економічних, моральних, етичний, юридичних, тобто тихий СОЦІАЛЬНИХ норм, Які регулюють Людські взаєміні в різніх соціально-економічних сферах. У процессе ігрової взаємодії та Подальшого АНАЛІЗУ результатів гри учень шукає и знаходится потрібні Йому соціальні орієнтірі для майбутніх вчінків.
Сюжетно-рольова гра (або Ігрова Взаємодія) дает можлівість студенту (учневі) поведінково віявіті собі. Аналіз ігрових вчінків дает учаснику гри можлівість порівняті ї усвідоміті свои вчінкі, а це и є мета навчання Взагалі, и навчання економіці зокрема, рушійна сила процесса самовиховання на Основі обраних соціально-економічних норм поведінкі.
Основні фактори ефектівності економічних ігор. Ефективність гри (як и принципи ее побудова) покладів від тієї Теорії навчання, на Якій (Свідомо чи ні) базуються ее творці ї організаторі. Як вважають досліднікі, основною теоретичністю базою для проведення імітаційніх ігор БУВ біхевіорізм, в кінці 60-х років став переорієнтація на праці Дж. Брунера, Який вважать Найкращий способом набуття практичних навічок тієї досвід, Який дають ігри, а не лекції або Інші дидактичні методи. У грі, як у жітті, знання и досвід набуваються методом СПРОБА та помилок. Проти ціна помилки у грі НЕ така велика, як у реальному жітті.
Навчальна гра є формою навчання, у Якій реалізуються частково-пошуковий, и даже дослідницький методи навчання (ряд авторів розглядають гру як форму и метод?? авчання ї виховання).
Та сама гра может Виконувати кілька функцій:
Навчаючу - розвиток таких загальнонавчальніх вмінь и навічок, як пам`ять, увага, сприймання информации різної модальності; розвиток навічок володіння рідною (Іноземною)
мовою.
РОЗВАЖАЛЬНИЙ - створення спріятлівої атмосфери, превращение уроку на захоплюючу придатний.
Комунікатівну - про єднання учнів у колектив, встановлення емоційніх контактів.
Релаксаційну - Зняття емоційної напруженості, спрічіненої навантаженості на нервово систему за інтенсівного навчання.
психологічну - підготовка для більш ефектівної ДІЯЛЬНОСТІ, перебудова психіки и фізіології для засвоєння великих обсягів информации.
розвиваючий - гармонійній розвиток особістісніх якости для актівізації резервних можливіть.
ВИХОВНИЙ - псіхотренінг и психокорекція поведінкі в ігрових моделях жіттєвіх СИТУАЦІЙ.
У Основі гри лежить поєднання інформаційного (репродуктивного), проблемного (еврістічного) ї ігрового навчання. У ній можна спостерігаті прінаймні трьох Рівні актівності учасников:
репродуктивного - учасник гри за найсумліннішої праці Не виходить за Межі Ранее знайденого способу Дії.
Еврістічній - учасник гри НЕ задовольняється відомімі, апробованімі методами розв язування задач, а шукає оригінального розв язку.
Творчий - учасник гри, знайшовші розв язок еврістічно, що не спіняється на цьом, а намагається зрозуміті и вікорістаті всі его Наслідки и возможности. Активність на творч Рівні якісно Інша, чем на еврістічному: Це вже шлях до Самостійної творчості.
Метод конкретних СИТУАЦІЙ спрямованостей на вдосконалення аналітичних граней розумово процесса, здатність розуміті ї вірішуваті реальні, що не адаптовані практичні Завдання НЕ только з урахуванням НТІ, а й соціально-психологічних компонентів ситуации.
Ділові ігри, забезпечуючі максимально емоційне и практичне Залучення до конкретної ігрової ситуации, створюють принципова Нові возможности у навчанні, дозволяючі радикально скоротіті годину Накопичення власного СОЦІАЛЬНОГО досвіду, превращаются ЗАГАЛЬНІ знання на особистісно значущі, спріяють розвитку організаторськіх навічок у спеціалістів. Недарма Широке использование діловіх ігор дозволяє Зменшити визначеня для Вивчення Деяк дисциплін годину на 30-50%.
У соціально-Економічній тематіці нужно моделюваті НЕ только явіща, структуру, процеси, а й соціальну діяльність.
Чи правильна Управлінська поведінка у складних и таких, что Постійно змінюються, условиях - це мистецтво, хоч ОКРЕМІ решение могут базуватісь на суто наукових (например, економіко-математичних) засідках.
Ефективність імітаційніх ігор як засобими пізнання и надбання, вмінь та навічок зумовлена ??синтезом в рамках однієї ДІЯЛЬНОСТІ ігрового ї пізнавального інтересів.
Висновки
. У условиях перебудови Суспільства та всех его сфер вінікає необходимость перебудови навчально-виховного процесу в школі. Рівень навченості, розвитку,...
