">
Висновок Проведене дослідження показало, що формування комунікативних умінь доцільно у спільній доросло-дитячої діяльності як найбільш доступної моделі внеситуативное спілкування. В якості основних форм організації цієї діяльності використовуються гурткові заняття, і дидактичні ігри, проектна діяльність комунікативного змісту, розглядаються нами як засобу формування вмінь. На основі аналізу даних форм встановлено істотна подібність між ними, що дозволяє застосувати до них єдині прийоми керівництва, що акцентують увагу дитини на компонентах комунікативної діяльності.
Необхідний рівень сформованості комунікативних умінь забезпечується шляхом поетапного їх формування.
На етапі створення мотивації на спілкування і придбання комунікативних умінь вихователь виявляє у дітей наявний досвід, доводить до їх розуміння ролі спілкування в житті і розвитку людини і створює інтерес до процесу оволодіння комунікативними вміннями. На цьому етапі використовуються модель кола спілкування дітей, спеціально підібрані комунікативні ситуації, аналіз художніх творів з точки зору визначення комунікативних умінь, ідентифікація дитини з яким-небудь літературним героєм, якого він хотів би навчити правильному спілкуванню, алгоритм аналізу спільної діяльності дітей.
На етапі ознайомлення дітей із засобами і способами спілкування і формування комунікативних умінь в репродуктивної діяльності основна увага приділяється знайомству дітей із засобами і способами спілкування, зі структурою комунікативної діяльності і вправі комунікативних умінь в репродуктивної діяльності. Широко використовуються форми спільної доросло-дитячої діяльності - заняття гуртка «У країні чарівних слів і цікавих співрозмовників» і спеціально спрямовані на формування комунікативних умінь дидактичні ігри. Модель партнерів.
На етапі творчого застосування комунікативних умінь створюються умови для вільного оперування комунікативними вміннями в різноманітної творчої діяльності та для творчого їх використання в самостійному, вільному спілкуванні. Дітей широко включають в творчі завдання - твір розповідей з особистого комунікативного досвіду, створюються умови для творчих ігор і для прийняття дітьми різних рольових позицій, що вимагають творчого викладу своїх задумів (дитина в ролі героя персональної виставки, екскурсовода). Основними формами творчого оперування комунікативними вміннями в самостійному, вільному спілкуванні виступають спільні з дорослими традиційні заходи, що мають неформальний особистісний характер (чаювання, бесіди при свічках, спортивні свята), самостійні дидактичні ігри.
Особливу значущість у формуванні названих умінь у старших дошкільників набуває предметно - розвиваюче середовище, що забезпечує єдність соціальних і предметних засобів і функціонально моделююча зміст формованих комунікативних умінь дітей у різних видах дитячої діяльності.
Проведене нами дослідження має перспективи подальшого розвитку, що передбачає більш широке вивчення проблеми формування комунікативних умінь у навчальній діяльності дошкільнят, вирішення питань розвитку вмінь на різних вікових етапах.
Список використаної літератури
1. Абрамова Н., Годувальниця В. До проблеми активизирующего спілкування дорослого і дитини в гру//Дошкільне виховання.- 1996. - №3.- С. 30 - 32.
2. Аванесова В.Н. Дидактичні ігри та вправи в самостійної діяльності дітей.- В кн. Сенсорне виховання в дитячому садку.- М., 1981. - С. 159 - 169.
. Анохіна Т. Як організувати сучасну предметно - розвиваюче середовище: З досвіду роботи//Дошкільне виховання.- 1999. - №5.- С. 32 - 38.
. Артемова JI.B. Формування суспільної спрямованості дитини - дошкільника в грі.- Київ: Вшуа шк., 1988. - 159 с.
. Арушанова А., Юртайкин Т. Сценарії активизирующего спілкування//Дошкільне виховання.- 1994. - №12; 1995. - №2.- С. 47 - 50.
. Бондаренко А.К. Дидактичні ігри в дитячому садку: Посібник для вихователів дет. саду.- М .: Просвещение, 1986. - 176 с.
. Бондаренко А.К. Формування соціальної активності дошкільників за допомогою дидактичних ігор//Дошкільне виховання.- 1987. - №3.- С. 23 - 26.
. Виготський л.c. Собр. Соч .: У 6 т. Т. 3. - М .: Просвещение, 1983. - 146 с.
. Виготський л.c. Вибрані психологічні дослідження.- М., 1956. - 448 с.
. Галігузова JI.H., Смирнова Е.О. Сходи спілкування: від року до семи років.- М .: Просвещение, 1992. - 143 с.
. Гальперін П.Я. Психологія мислення та вчення про поетапне формування розумових дій//Дослідження мислення в радянській пси...
