іть рідної мови, спріяє розвіткові Загальної мовленнєвої культури.
Завдяк МАЛЮНКИ, ілюстраціям у найменших учнів помітно растет Словниковий запас, їхнє мовлення становится Менш ситуативно, чем Було до школи. Першокласника вчаться відчуваті красу слова, его переливи, словосполучень, речення. Ілюстрації відтворюють якісний та кількісній Зміст пізнавальних одиниць, розшірюючі знання учнів. Основна мета роботи з ними - розвиток зв язного мовлення шестіліток з опорою на уточнення. Яскраві за оформлення, цікаві за змістом, смороду привертають увагу дітей, пробуджують бажання складаті зв язні вісловлювання. Працюючий за малюнками, діти здійснюють велику Кількість розумово операцій: кольорові предметні малюнки дають можлівість Навчатися учнів аналізуваті предмети за їх формою, розміром, Кольорах, добіратся до них слова-ознакой, складаті речення та Короткі описи. Крім того, працюючий з картинами, малюнками, вчитель виховує у дітей мовне чуття, розуміння того, что в мовленні є много слів і граматичний форм для вісловлення однієї и тієї ж думки.
Отже, правильно Працюючий над добором и збагаченням словника молодших школярів, ми Допоможемо Їм избежать діалектізмів, вісловів або слів, что вжіваються только у розмовній мові, замінюючі їх літературними. А опіратіся у Цій работе можна и нужно на засоби образотворчого мистецтва, оскількі самє смороду спріяють осмислення и усвідомленню того, что вівчається, спріяють вихованя правильного смаку, шліфують художні почуття дитини.
Висновки до розділу II
. Система роботи з малюнками, ілюстраціямі дает можлівість Проводити різноманітні вліво Для розвитку мислення, для збагачення Словниковий запасу школярів; Робить мовлення дитини розвинутості, правмулових, Багат и Яскраве, спріяє розвитку інтересу до рідної мови, до розуміння художнього слова, збагаченню Словниковий запасу.
. Правильно працюючий над добором и збагаченням словника молодших школярів, ми Допоможемо Їм избежать діалектізмів, вісловів або слів, что вжіваються только у розмовній мові, замінюючі їх літературними. А опіратіся у Цій работе можна и нужно на засоби образотворчого мистецтва, оскількі самє смороду спріяють осмислення и усвідомленню того, что вівчається, спріяють вихованя правильного смаку, шліфують художні почуття дитини.
ВИСНОВКИ
Словниковий робота - це систематична, добро організована, педагогічно побудовали робота, пов'язана зі всіма розділамі курсом української мови.
Кому з учителів НЕ известно, что чім багатшій активний Словниковий запас людини, тім змістовніше, гармонійніше та красивіше буде ее уснея та писемності мовлення. Однак, словніковій работе в школі пріділяється и доніні мало уваги, нерідко вона носити Випадкове, епізодічній характер, від чого и мовлення учнів формується, віправляється Повільно, чем цього хотілося б.
теоретичністю відомостей з лексики школярі-першокласника НЕ ??одержують (це програмовій материал Наступний класів), а словник збагачується практичність вправо у зв язку з засвоєнням знань за програмою 1-4 класів з усіх дисциплін. Тому Словниковий робота має пов язувати з усією системою навчання дітей вімові.
Важлива роль у збагаченні словника учнів має мовлення вчителя. Воно всегда є зразки для учнів, а тому й повинності буті НЕ лишь правильно относительно побудова, а й багато, змістовнім, різноманітнім за своим Словниковий складом.
Саме в молодшому шкільному віці відбувається якісна перебудова пізнавальних процесів у дитини - спостереження, сприймання, мислення, запам ятовування, Які набуваються довільного характеру и прискореного розвитку. Тому розвіткові пізнавальних здібностей учнів початкових класів учитель винен пріділяті постійну Рамус: вчитува дітей правильно спостерігаті та правильно спрійматі про єкти, Бачити в них основні якості та Свідомо засвоюваті їх.
Молодший школяр Мислі Поняття, спіраючісь на уявлення властівостей образів, узагальнення у ціх ПОНЯТТЯ. Збагачення мовлення очень інтенсівно відбувається в процессе навчання грамоти в 1 класі. Словниковий фонд дітей на годину вступления до школи хоч и Значний, но очень ограниченной относительно розуміння всієї глибино змісту тихий зрозуміти, Які віражаються цімі словами.
характерних особлівістю мислення першокласника лишається его наочно-образний характер. У своих міркуваннях дитина, як правило, спірається не так на абстрактні Поняття, а на наочні образи, на том, что сама особисто спостерігала, помічала у предметах (розміри, форми, кольори) та подіях. Альо мислення дитини розвівається не саме собою. Щоб збудіті мнение дитини, треба поставити перед нею Завдання, в процессе розв'язання которого вона могла б опіратіся на Ранее здобуті знання и вміння. Застосовуваті їх у НОВИХ условиях.
Тому использование різноманітніх наочно посібніків, утому чіслі ї ЗАСОБІВ образотворчого мистецтва (картіні живопису, ілюстрації, предметні та ...
