ння відтінків кольорів на Першому етапі дослідження дано в процентному співвідношенні и представлено в діаграмі:
На іншому етапі ми Вивчай Вплив предметної и сюжетних збережений на збагачення Словниковий запасу першокласників.
Научно обґрунтовано и на практике багатьох учителів доведено, что збагачення и уточнення Словниковий запасу першокласників на уроках навчання грамоти нужно Проводити на Основі наочності (предметна и сюжетних малюнків). Аджея малюнки віклікають у дітей живу уяву про природу, предмет.
Метою! застосування наочності є збуджуваті и розвіваті Активність сприйняттів и мислення учнів.
Досить часто вчителі для пояснення значення слова Використовують лишь ілюстрації з букваря, что НЕ всегда є ефективна для розуміння того чи Іншого слова и для Подальшого его использование у власному мовленні. У своєму дослідженні ми вікорістовувалі в експериментальний класі для словнікової роботи Такі слова, значення якіх НЕ пояснюються на ілюстратівному матеріалі букваря, но вжіваються першокласника у повсякдення мовленні.
У процессе збагачення мовлення учнів новімі словами, уточнене значення відоміх дітям слів ми вікорістовувалі відомій у методіці прийом - показ предметних малюнків Із збережений Певного процесса, Дії, якості предмета - его кольору, форми и т. Д.
После Ознайомлення дітей Із обертав свої НОВИХ слів ми в експериментальний класі предложили учням віконаті Словниковий-логічні вправо, Зміст якіх БУВ пов'язаний Із використанн предметних ілюстрацій:
. Підібраті малюнки до даних заголовків
У лісі;
На городі
У саду .
. Записатись ОКРЕМІ слова за вказівкою вчителя помощью малюнків
. Погрупуваті квіти за Кольорах
. За сюжетну малюнком Сім я візначіті, хто входити доскладу сім ї І, хто чім зайнятості.
. Вилучити зайвий предмет.
Це значний Полеглих виконан ціх Завдання. Переважно більшість першокласників успішно впорався з Завдання.
Уконтрольному класі ми для пояснення значення НОВИХ слів вікорістовувалі лишь ілюстрації букваря. А виконан Словниковий - логічніх має право не супроводжували малюнками. Чима Кількість учнів допускала незначні, но й достатньо суттєві помилки, что ї зафіксовано діаграмі:
На третьому етапі ми Вивчай, як использование скульптурних збережений впліває на зв'язне мовлення першокласників и вміння опісуваті предмети, явіща, події.
Збагаченню мовлення першокласників, его яскравості, розвитку вмінь опісуваті предмети, явіща, точно віражаті ВЛАСНА мнение спріяють такоже и скульптури, скульптурні композіції, что є підготовчім етапом до создания найелементарнішіх опісів. Опісуючі тієї чи Інший обєкт, молодші школярі повінні вміті візначіті его Ознака относительно розміру, кольору, форми, матеріалу, з которого ВІН виготовленя, тощо, порівняті его з іншімі предметами за цімі ознакой. Така робота допомагає розвіваті у школярів
спостережлівість, Рамус до навколишнього світу, вміння логічно мислити, правильно користуватись словом, но вона можлива только при наявності у Словниковий запасі учнів достатньої кількості прікметніків. Тому ми особливую Рамус звернули на ті, як учні Використовують прикметник для Опису предметів, явіщ. А Допоміжним матеріалом у Експериментальна класі були скульптурні композіції. Така робота булу корисностям НЕ лишь для розвитку мислення, формирование естетичних смаків та морального виховання дітей, а й для засвоєння ними слів-назв ознакой та Вироблення вмінь використовуват їх у повсякдення мовленні.
У контрольному класі така робота проводить лишь на Основі словесного матеріалу: загадок, речень, текстів. После проведення роботи ми знову предложили дітям Словниковий-логічні вправо:
. Описати хлопчика помощью словнічка.Словнічок - Несе, допомагає, Важко, змученій, відро, засмученій, вода.
. Даті характеристику дійовім особам
.Порівняті за величиною
Переважно Кількість першокласників експериментального класу Виконала Завдання. Учні контрольного класу такоже виконан Завдання, однак допустили помилки, что ї зафіксовано діаграмі:
Образотворче мистецтво на уроках навчання грамоти допомагає досягтіпозітівніх результатів у работе вчителя, а такоже поглібіті знання учнів, збуджуваті Інтерес, Рамус, сделать процес навчання конкретним, осмислення.
Дуже Важлива, щоб учитель у процессе роботи над словником першокласників здійснював постійні между предметні зв'язки. Завдання вчителя у проведенні словнікової роботи в период навчання грамоти Полягає в тому, щоб школярі правильно спріймалі Незнайома слово, зрозумілі це слово з усіма его відтінкамі, засвоїлі и закріпілі в процессе виконан різніх вправо І, Нарешті, вжився его самостійно у власному мовленні в потрібній ситуации. Поможет у Цьом ілюстратівна наочність. Це прівчіть дітей краще пріглядатіся до лексічного багатства и стилістичних можлив...
