; думка про ОБСЯГИ и якість знань, умінь и навічок у того чи Іншого учня або класу в цілому
. процес и результат становлення індівіда соціальною істотою
. гербарії, муляжі, макети, стенди, Моделі в розрізі належати до засоби навчання ...
. показ посібніків: плакатів, таблиць, карт
. Наявність знань и досвіду у педагога, необхідніх для ефектівної освітньої ДІЯЛЬНОСТІ
. у педагогіці розуміється як Способи комунальної ДІЯЛЬНОСТІ вчителя и учнів, спрямовані на вирішенню Завдання навчання, дидактичних Завдання.
За вертікалі:
. теорія навчання, теоретична и одночасно нормативно-прикладна галузь педагогічної науки. Віявляє закономірності засвоєння знань, умінь и навічок и формирование Переконаний; візначає ОБСЯГИ и структуру змісту освіти; удосконалює методи и організаційні форми навчання; вівчає виховує Вплив Навчальний процес на учнів
. оповідній виклад змісту
. це відображення ЛЮДИНОЮ об'єктивної дійсності у форме Фактів, уявлень, зрозуміти и Законів науки
. Повторні виконан розумово або практичних Дій
. ОБСЯГИ сістематізованіх знань, умінь, навічок, способів мислення, Якими оволодів учень
. це способ переробки информации з метою Подальшого ее использование самою особою
. послідовний виклад викладачем тими або проблеми
. метод навчання, Який базується на наочно пред'явленні Які навчають дінамічніх збережений сюжетів, подій и явіщ у цілому, у тому чіслі наукових процесів, Дії систем и механізмів, а такоже ОКРЕМЕ предметів - з метою їх Вивчення, детального РОЗГЛЯДУ та Обговорення.
. короткий виклад основних думок прочитаного
. здатність учня до засвоєння Певного ОБСЯГИ ІНФОРМАЦІЇ ТА ее использование в практічній ДІЯЛЬНОСТІ
. спеціально організоване сприйняттів досліджуваного об'єкта, процесса або явіща в природніх умів.
. доцільно використовуват при самостійності мислення учнів
. вчитель путем постановки вопросам підводіть учнів до розуміння нового матеріалу або перевіряє вивченості.
Висновки
Вперше Термін «дидактика» появился у творі Яна Амоса Коменський «Велика дидактика», Який стверджував, что дидактика - «це універсальне мистецтво навчання Всього и всех, и при тому вчитува з надійнім успіхом, так , щоб не могло буті Невдача, щоб ні в учнів, ні в тихий, хто вчитува, що не Було нудьги, щоб навчання проходило З радістю, вчитува ґрунтовно, що не поверхнево, не для форми, а набліжаючі учнів до істінної науки, вчитува добрим правилам поведінкі и Глибока благочестя ».
Узагальнюючі багатство наявний дидактичних концепцій, слід віділіті три: традіційну, педоцентріческую и сучасности систему дидактики. Кожна складається з ряду направлений, педагогічних теорій. Поділ концепцій на три групи изготовлен на Основі того, як розуміється процес навчання - об'єкт и предмет дидактики. У традіційній сістемі навчання домінуючу роль грає викладання, діяльність вчителів. Ее складають дидактичні Концепції таких педагогів, як Я. Каменських, І. Песталоцці и особливо І. Гербарт и дидактика німецької класичної дидактики.
У педоцентріческой Концепції головна роль у навчанні відводіться Вченіє - ДІЯЛЬНОСТІ дитини В Основі цього підходу лежить система Д. Дьюї, трудова школа Г. Кершенштейнера, В. Лая - Теорії ПЕРІОДУ реформ у педагогіці на початку XX століття.
Сучасна дидактична система виходим з того, что обідві стороні - викладання и навчання - складають процес навчання, а їх дидактичністю ставленого в структурі цього процесса є предметом дидактики. Сучасности дидактичністю Концепцію створюють Такі напрямки, як програмоване, проблемне навчання, розвівальне навчання (П. Гальперін, Л. Занков, В. Давидов), гуманістічна психологія (К. Роджерс), когнітівна психологія (Дж. Брунер), педагогічна психологія, педагогіка співробітніцтва групи вчителів-новаторів 80-х рр .. в России. Коротко Зупинимо на змістовній характерістіці Назва концепцій.
Традіційну дидактичністю систему пов язують самперед з ім ям німецького вченого І.Ф. Гербарта, Який обгрунтував систему навчання, яка викорис?? овується в Европе досі. Метою навчання, за Гербарт, є формирование інтелектуальніх умінь, уявлень, зрозуміти, теоретичністю знань. Вместе с тім Гербарт ввів принцип виховує навчання: організація навчання и весь порядок в навчальному закладі повінні формуваті морально сильний особистість.
Навчання має носить виховує характер, пов'язувати знання з розвитку...
