ується як спосіб спільного буття, спільного переживання.
Педагогічне подія - момент реальності, в якому відбувається розвиваюча, целе- та ціннісно-орієнтована зустріч дорослого і дитини (Д.В. Григор'єв) .Сьогодні основний напрямок пошуків у теорії виховання пов'язане з питанням, як вона відповідає на виклики і потреби сучасного суспільства.
Успіх відповіді на це питання, з одного боку, залежить від ефективності наукового пошуку у сфері методології, теорії та методики виховання, а з іншого - від наявності адекватної картини та оцінки сучасного стану виховання (його теорії і практики ).
Що може служити основою змін в теорії і практиці виховання?
Перше і очевидне - те, що виховання в силу своєї соціальної суті повинно виходити з особливостей суспільного розвитку, але при цьому не йти у них на поводу. Чи досить добре ми знаємо ці особливості, не перебуваємо ми, педагоги, в полоні якихось міфів?
Друге, не менш важливе для можливості змін у вихованні, - це його методологія.
Потребує перегляду і організація дослідницького пошуку в області теорії виховання. Досі не вдається перейти до справді комплексному дослідженню, в якому на рівних брали б філософи, соціологи, психологи, педагоги. Мова повинна йти не про координацію, а про повноцінний спільному дослідженні, коли педагогічна проблема розглядається різними фахівцями з різних позицій.
Проведені дослідження виявили протиріччя і невідповідності між інтенсивно зростаючої конфліктогенних педагогічного середовища і готовністю педагогічної спільноти до її подолання, між зростаючим рівнем вимог до комунікативної культурі і ступенем її готовності до конструктивного дозволу конфліктів, між рівнем теоретичної розробленості проблем конфліктології та рівнем сформованості у педагогів досвіду роботи з конфліктами, між рівнем теоретичної конфликтологической підготовленості викладачів і рівнем їх готовності до практичної роботи з конфліктами.
На жаль, у багатьох вузах країни відсутні предмети, що розкривають прикладні знання в області конфліктів між учасниками освітнього процесу. Чи не здійснюється підготовка студентів до раціонального і конструктивного поведінці в ситуаціях, коли конфлікти в області шкільної і вузівської життя є одним з стресогенних і деструктивних складових її характеристики. Не сформоване у викладачів розуміння того, що без спеціальних знань неможливо ефективно впливати на конфлікти у виховному процесі.
Видається, що ефективному вирішенню проблем, що склалися сприяє розвивається в Росії нова область міждисциплінарного наукового знання - конфліктологія. Згідно з нормативними документами у змісті загальної та професійної освіти, конфліктологія входить до переліку обов'язкових навчальних дисциплін для підготовки соціальних працівників, соціологів, політологів, педагогів, психологів тощо Все частіше конфликтологи різного рівня звертаються до проблем педагогічних конфліктів, їх профілактиці. Досліджуються процеси формування готовності майбутніх учителів до їх розв'язання.
Проте, є гостра потреба у своєчасному визначенні проблемних напрямків діяльності різних навчальних закладів з модернізації освіти і в отриманні надійної інформації для прийняття обгрунтованих і адекватних управлінських рішень. Виконання завдань можливе завдяки проведенню моніторингу освітнього середовища, масштабних міждисциплінарних досліджень, тому важлива роль сьогодні відводиться взаємодії школа - вуз.
Перед вузами ставиться завдання залучати вчителів до підвищення кваліфікації, мотивувати їх до отримання нових кваліфікацій, активно працювати з талановитими дітьми, оцінювати якість шкільної освіти і т.д.
Література
. Анцупов А.Я. Профілактика конфліктів в шкільному колективі.- М .: ВЛАДОС, +2003.
. Грановська Р.М. Творчість і конфлікт у дзеркалі психології.- СПб., 2 011.
. Коновалов А. Чотири кроки до відновлювальної роботи з простором школи//Відновлювальна ювенальна юстиція: СБ статей.- М .: МГО Центр СПР raquo ;, +2005.
. Коновалов А.Ю. Шкільна служба примирення//Довідник заступника директора школи.- 2008. - № 2.
. Лукманов Є.В. Психологія шкільного конфлікту//Довідник заступника директора школи.- 2008. - №5.Педагогіка. Психологія. Соціальна робота. Ювенологія. Соціокінетіка.
. Максудов Р.Р., Коновалов А.Ю. Шкільні служби примирення. Російська модель шкільної медіації.- М .: МГО Центр Судово-правова реформа raquo ;, 2009.
. Офіційний сайт Громадського центру Судово-правова реформа raquo ;: http://sprc/ shsp_index.html.
. Стандарти відновної медіації//Вісник відновної юстиції. Концепція і практика відновної медіації. Вип. 7. -М .: Центр СПР raquo ;, +2010. ...
