лей, програм, технологій. Метою створення базових майданчиків є апробація методичних рекомендацій з організації шкільних служб примирення впровадження інноваційних авторських програм педагогів.
Завдання базових майданчиків:
створення єдиного інформаційного простору на території міста;
пропаганда відновних технологій;
формування інформаційно-методичної бази для проведення навчальних семінарів та науково-практичних конференцій в рамках області.
З метою оцінки рівня конфліктності освітнього середовища шкіл підготовлені діагностичні матеріали для проведення моніторингового дослідження.
Метою проведення моніторингу є:
встановлення осіб, з числа найближчого оточення учнів, які найчастіше стають учасниками конфліктів (батьки, педагоги, друзі, однокласники);
виявлення ресурсів учнів на самостійне вирішення конфліктних ситуацій;
ранжування причин виникнення конфліктних ситуацій серед учнів (побиття, крадіжка, образа, образа, вимагання, обман, непорозуміння, брехня, плітки, жадібність, заздрість);
визначення можливості участі однолітків у вирішенні міжособистісних конфліктів.
Підготовка медіаторів можлива на базі Російського державного педагогічного університету ім. А.І. Герцена, а також інших педагогічних вузів Росії, у структурі яких існує юридичний факультет, націлений на цивільно-правова освіта студентів, молоді, формування її правової культури.
Саме педагогічні вузи мають можливість через соціально-гуманітарну та психолого-педагогічну культурно-освітні середовища, що становлять основу педагогічного вузу, створити освітній контекст для підготовки на юридичних факультетах медіаторів через юридичний бакалаврат і магістратуру, а також бакалаврські та магістерські освітньо-професійні програми з конфліктології. У РГПУ ім. А.І. Герцена в структурі юридичного факультету діє навчальна лабораторія конфліктології, націлена на розробку інтегративних з юриспруденцією освітніх програм в області юридичної, педагогічної, психологічної конфліктології. Бакалаври та магістри юриспруденції і конфліктології здатні впроваджувати методи шкільної медіації для вирішення важливих питань в освітній сфері, у формуванні громадянськості, оскільки медіація є не тільки породженням високої культури людей, що використовують її, але також способом формування культурного середовища. Випускник юридичного факультету педагогічного вузу здатний стати шкільним медіатором.
Висновок: слід рекомендувати Міністерству освіти і науки РФ не тільки ввести в загальноосвітні установи штатні одиниці шкільних медіаторів, а й посприяти педагогічним вузам у підготовці шкільних медіаторів через основні освітні професійні програми, а також через систему підвищення кваліфікації та перепідготовки кадрів. РГПУ ім. А.І. Герцена також міг би взяти на себе завдання проведення підвищення кваліфікації та перепідготовки кадрів у сфері шкільної медіації. Дійсно, підготовка шкільних медіаторів - це і є реалізація педагогічним вузом своєї цивільної місії як інституту російського громадянського суспільства.
У загальній складності, створені механізми врегулювання конфліктних ситуацій, альтернативні адміністративним, - це нове, але вельми перспективний напрям у профілактиці?? етскіх конфліктів. Використання відновного підходу вже має позитивні результати. Це відзначили комісії у справах неповнолітніх і захисту їх прав, соціальні служби.
Висновок
Медіація переносить центр ваги за рамки переходу від одного полюса склалася опозиції до іншого. У педагогічних дослідженнях і педагогічній практиці нерідко абсолютизується інверсія і недооцінюється медіація: тільки порядок у школі, хаос? негативна характеристика, тільки вільне виховання, тільки розвиток індивідуальності і ніякого колективу. Такий підхід не тільки не відповідає реальності, але й збіднює педагогічну дійсність.
Поняття подія трактується у філософській, психологічній літературі в двох планах. По-перше, в рамках подієвої концепції психологічного часу, згідно з якою особливості психічного відображення людиною часу, його швидкості, насиченості, тривалості залежать від числа та інтенсивності відбуваються в житті подій? змін у зовнішньому середовищі (природної і соціальної), у внутрішньому світі людини (думках і почуттях), в його діях і вчинках raquo ;. Її подальший розвиток пов'язаний із становленням причинно-цільовий концепції психологічного часу, в якій особливості відображення особистістю часових відносин в масштабі життя визначаються її уявленнями про характер детермінації одних значущих подій іншими raquo ;. По-друге, подія тракт...
