з трьома вагонами. У першому вагоні їдуть картинки, в назві яких певний звук знаходиться на початку слова, у другому вагоні картинки, де звук знаходиться в середині, а в третьому, де заданий звук знаходиться в кінці слова.
· Гра «Перший звук загубився».
Дітям пропонувалися слова, в яких перший звук загубився. Діти відгадували слово, вимовляли перший звук ізольовано, який «загубився».
· Гра «Відгадай слово».
Дітям на слух пропонувалися ізольовані звуки слова, вимовлені по порядку. Хлопці відгадували вимовлені таким чином слова. [9, с 13].
Формування зорово-просторового орієнтування (О.В.Елецкая, Н.Ю.Горбачевская).
Мета - формування зорово-просторового орієнтування.
Розвиток зорово-просторового орієнтування здійснювалося з опорою на закономірності формування просторових уявлень в онтогенезі (тобто опора на онтогенетичний принцип в коррекционном процесі). Відправною точкою було сприйняття схеми власного тіла.
Під час физминуток, в режимних моментах, у рухливих іграх, на заняттях були використані різні вправи, наприклад:
· «Покажи, якою рукою ти їси, малюєш».
· «Покажи праву (ліву) руку, ногу, вухо, око».
· «Покажи іграшку правої (лівої) рукою» і т. д.
Більш складним було визначення просторового розташування предметів по відношенню до себе. Для цього проводилися ускладнені вправи:
· «Посади метелика на квітка праворуч (ліворуч) від себе».
· «Сяде той, хто назве предмет праворуч (ліворуч) від себе» і т.д.
Також дітей навчають встановлювати просторові відносини між предметами і оречевлять їх місцерозташування. Наприклад: «Зліва чи справа дерева намальований гриб?», «Кішка сидить ліворуч або праворуч від блюдця?»
На заняттях для розвитку просторового орієнтування використовувався картинний матеріал. Картинки переверталися вниз зображеннями. Дитина за бажанням перевертав будь-яку з них, оречевляя свою дію: «Я перевернув картинку в середині ряду» і т.д. Також використовувалися гри:
· «Додай картинку» (на початок, середину, кінець ряду, після першої, перед другою, між третьою і четвертою і т.д.).
· «Де була картинка?».
· «Що було спочатку, що потім, чим все закінчилося?» (робота з серією сюжетних картинок).
У період автоматизації певного звуку нами використовувалися ігри та вправи на визначення звуку в слові, в складі (т.к. слово є просторове розташування звуків):
. До уваги дитини пропонувалися 3 кубика праворуч і 2 зліва. Давалося завдання вимовити заданий звук стільки разів, скільки предметів лежить праворуч.
. Дитині пропонувалася картка із зображенням мишки в центрі листа і ялинових гілок з певною кількістю шишок по кутах. Давалося завдання вимовити склад з певним звуком стільки разів, скільки шишок у правому верхньому куті, в лівому нижньому і т.д. Потім вироблялося порівняння, де більше шишок зростає: праворуч або ліворуч від мишки, зверху чи знизу?
. Гра «Дім».
Дитині пропонувалося розглянути будинок і відповісти на питання: «Скільки поверхів у будинку?», «Хто живе на першому, другому поверсі?», «Хто живе в лівому (у правому) кутку?», « Хто живе над мишкою? »,« Хто живе під пахвою? »
На фізкультурних і музичних заняттях використовувалися різні побудови дітей (у колону, шеренгу і т.д.). Після чого дітям по черзі задавалися питання: «Хто стоїть попереду тебе?», «Хто стоїть ззаду тебе?», «Хто стоїть зліва від тебе?», «Хто стоїть праворуч від тебе?», «Між ким ти стоїш?» [11 , з 42].
Формування дрібної моторики та координації рухів пальців рук (Н.А. Аммосова, М.М. Дьяченко)
Мета - формування дрібної моторики та координації рухів пальців рук молодших дошкільнят з розумовою відсталістю.
У дітей молодшого віку як, ми виявили в констатирующем експерименті, недостатньо розвинені м'язи кисті рук, спостерігається низька координація рухів. У даний період у них ще триває окостеніння зап'ястя, фаланг пальців. Тому дітей з розумовою відсталістю необхідно навчати самомасажу рук.
При навчанні дітей самомассажу використовуються масажні рухи по долонях, кисті та передпліччя обох рук: погладжування, розтирання, легке натиснення кінчиками пальців при масажуванні, легке пощипування, поплескування, згинання та розгинання пальчиків (як усіх разом, так і по черзі).
Всі масажні рухи виконувалися у напрямку до лімфатичних вузлів: від кінчиків пал...
