/p>
Висновок
У результаті проведеного дослідження було виявлено, що нетрадиційні техніки малювання дійсно роблять позитивний вплив на розвиток дитини, сприяють розвитку інтелекту, моторики, формуванню таких психічних функцій, як уява, пам'ять, зорове сприйняття і мислення. Розвиваюче вплив нетрадиційних технік на творчий потенціал дитини полягає в тому, що ці техніки не тільки цікаві як ігрові маніпуляції, але й надають дитині умови для розширення способів зображення. У роботі були вирішені наступні поставлені завдання:
. Підібрана і вивчена психолого-педагогічна література з досліджуваної проблеми - нетрадиційним технікам, які необхідні для використання в роботі з дітьми як з нормою розвитку, так і з дітьми, що мають відхилення у розвитку. Описано техніки, доступні дітям дошкільного віку.
) Вивчено найбільш поширені нетрадиційні техніки. Незважаючи на велику їх вплив на розвиток дитини, у практиці дитячих садків нетрадиційні техніки використовуються вкрай рідко. Найбільш часто можна побачити застосування монотипії і кляксографія в роботі з дітьми.
) Зроблена підбірка і часткова апробація занять з використанням нетрадиційних технік зображення як одного із засобів розвитку творчої уяви дітей.
Дана методика активізує діяльність уяви, виявляючи одне з його властивостей - бачення цілого раніше частин. В даному випадку фігури (форми), отримані в результаті «хеппенінгові» нетрадиційної техніки, загострюють у дитини чутливість до недоліків, відсутнім елементам, дають можливість для неоднозначного виконання завдання, що виявляється у створенні різноманітних малюнків у дітей.
Вважаю не тільки можливим, але й необхідним використання подібних завдань педагогами та батьками, так як завдання зберігають психічну рівновагу, при цьому дитина має можливість реалізувати свій творчий потенціал, творити так, як хочеться саме йому, бути вільним від будь-якого тиску, нав'язування чужої думки. Так само зміцнюється віра дитини у власні сили, розвивається індивідуальність, автономність. Подібні творчі завдання можна використовувати не тільки в роботі з дошкільнятами, але і з дітьми молодшого, середнього та старшого дошкільного віку.
Список використаної літератури
1. Алещенко М.В. Про що розповів дитячий малюнок//Початкова школа.- 1992.-№4.-С.75-76
. Гаврина С.Г. та ін. Розвиваємо руки, щоб вчитися і писати і малювати.- Ярославль, 2008 - 381с.
. Алексєєва Н.М. Пустотливий олівець. Москва: Ліст. 2006 - 194с.
. Белобрикіна Н.А. Маленький художник, або на шляху до творчості. Новосибірськ: Держ. Пед. Інститут. 2007 - 593с
. Програма виховання і навчання в дитячому садку/За ред. М. А. Васильєвої, В. В. Гербовий, Т. С. Комарової.- 3-е изд., Испр. і доп.- М .: Мозаїка-Синтез, 2005. - 208 с.
. Романова В.Я. Психологія індивідуальних відмінностей. 2 009 - 720с.
. Фатєєва А.А. Малюємо без пензлика. Дитячий садок: день за днем. Навчальний посібник. 2 010 - 361с.
. Казакова Т.Г. Заняття з дошкільнятами з образотворчої деятельности.-М .: Просвещение, 1996-159с.
. Давидова Г.Н. Нетрадиційні техніки малювання
. Казакова Р.Г. Малювання з дітьми дошкільного віку. Нетрадиційні техніки, заняття, планування. 2 008 - 264с.
. Гаврина С.Г. та ін. Розвиваємо руки, щоб вчитися і писати і малювати.- Ярославль, 2008 - 381с.
. Комарова Т.С. Методика навчання образотворчої діяльності та конструірованію.-Москва .: Просвещение, 1991. - 256с. Ветлугина Н.А.
. Художня творчість у дитячому саду.-М .: Просвещение, 1974. - 217с.
. Комарова Т.С. Дитяче образотворче творчість: що під цим слід розуміти? Дошкільне виховання.- 2005.-№2.-С.80-87
. Мелік-Пашаєв, Новлянская. Сходинки творчості.- М., 1987
. Мухіна В.С. Образотворча діяльність дитини як форма засвоєння соціального опита.-М .: Педагогіка, 1981. - 274с.
. Нікітіна А.В. Нетрадиційні техніки малювання в дитячому садку. Планування, конспекти занять. Видавництво КАРО Санкт-Петербург 2008
. Погодіна С.В. Теорія і методика розвитку дитячого образотворчого творчості, Москва, Видавничий центр академія 2011
. Полуянов Ю.А. Діти рісуют.-М .: Педагогіка, 1988.- 176с.
. Художня творчість і дитина. Монографія. Под ред. Н.А. Ветлугиной, М., Педагогіка raquo ;, 1972. - 220с.
