явлення рівня сформованості знань про здоров'я, органах людини і про їх функції, про способи збереження і зміцнення здоров'я; здатності визначити поняття здоров'я raquo ;, здоровий спосіб життя raquo ;, знань дітей про фактори, що впливають на стан здоров'я (додаток 1).
Для вивчення рівня валеологічної вихованості в мотиваційно-ціннісної сфері дітям використовували бесіду, спрямовану на виявлення рівня мотивації другокласників до здоровьесбереженія (додаток 2).
Щоб виявити рівень сформованості навичок та вмінь в діяльнісної сфері по догляду за своїм організмом, був використаний метод спостереження.
Максимально за всіма діагностичним завданням учень може отримати 153 бали.
високий рівень - від 126 до 126 балів;
середній рівень - від 98 до 125 балів;
низький рівень - від 49 до 73 балів.
У ході початково - діагностичного етапу моделі педагогічного моніторингу вивчалося так само стан проблеми з розвитку валеологічної вихованості в учнів других класів в сім'ї:
визначення ставлення батьків до проблеми розвитку валеологічної вихованості у дітей та компетентності в даному питанні.
Для вирішення даної задачі використовувався метод анкетування, як найбільш продуктивною, документальний, гнучкий за можливостями отримання та обробки інформації (П.І. Підкасистий) [46, с. 42]. Батькам пропонувалася анкета змішаного типу (Додаток 3).
Анкета для батьків дозволяє визначити:
як батьки розуміють здоровий спосіб життя raquo ;, чи дотримуються вони його самі і чи усвідомлюють необхідність розвитку у дітей валеологічної вихованості;
які створені умови вдома і як здійснюється робота з розвитку в дітей валеологічної вихованості;
яка допомога необхідна батькам з боку школи.
За допомогою анкети для батьків, можемо виявити дії дітей, по зміцненню свого здоров'я, в рамках будинки та вулиці, поза школою.
Критерій активності їх участі в організації валеологічної вихованості в учнів других класів представлений трьома аспектами:
) проведення профілактичних заходів;
) заняття фізичними вправами:
дотримання режиму дня;
дотримання правил особистої гігієни;
час супроводження дитини на вулиці (його діяльність);
зайнятість дитини в секціях, гуртках і т. п.;
спільна діяльність дитини з батьками щодо зміцнення здоров'я.
) використання прийомів психорегуляції.
Ступінь участі батьків визначена трьома рівнями.
Перший - активно-суб'єктний - рівень мають батьки, систематично виконують дані заходи, активно беруть участь у процесі виховання здорової дитини. Батьки, які беруть участь в оздоровленні дитини ситуативно, від випадку до випадку, віднесені до другого - ситуативно-активному - рівню. І третій - пасивно-негативний рівень характеризує батьків, які не беруть участі в розвитку валеологічної вихованості своїх дітей.
У ході початково - діагностичного етапу моделі педагогічного моніторингу проводили анкетування вчителів початкових класів, з метою розуміння значущості проблеми розвитку валеологічної вихованості в учнів других класів
Для вирішення даної задачі використовувався метод анкетування. (Додаток 4).
Анкета для вчителів дозволяє визначити:
рівень компетентності педагогів в технологіях розвитку валеологічної вихованості учнів других класів, системі моніторингу та застосування його в роботі з учнями;
змісту діяльності, формах і методах роботи з дітьми з розвитку валеологічної вихованості учнів других класів;
яка допомога необхідна вчителям з боку школи.
Таким чином, початково - діагностичний етап педагогічного моніторингу допомагає проаналізувати рівень розвитку валеологічної вихованості в учнів других класів, допомагає побачити сильні і слабкі сторони, виявити фактори і умови, які з'явилися причиною даних результатів. А так само перейти до наступного етапу моделі педагогічного моніторингу, щоб намітити шляхи корекції і надалі простежити зміни в даному питанні, як у дітей, так і у батьків.
. 2 Стан процесу розвитку валеологічної вихованості учнів других класів
Вивчення рівня валеологічної вихованості проходило на базі МБОУ СЗШ №25 у 2-Б класі. У класі 27 учнів. Дослідження було охоплено 24 учня. На момент проведення моніторингу троє учнів були відсу...
