легідь намітити продуктивну діяльність, яка буде використана в процесі спостереження. Це виконання малюнків, моделювання, збір природного матеріалу для подальшої роботи з ним на заняттях і в спільній діяльності з вихователем.
Далі розглянемо як використовуються технології моделювання в екологічній освіті дошкільнят.
Модель - це заступник реального об'єкта, в якому наочно
представлені ознаки об'єкта і відносини між ними, що робить
доступними до пізнання ті суттєві зв'язки і залежності, які
були приховані від безпосереднього сприйняття дитиною. Моделювання розглядається як спільна діяльність вихователя і дітей з побудови, вибору або конструювання моделей [23]. Існують різні класифікації моделей. За характером пізнаваних ознак виділяється: система сенсорних моделей, що виражає сенсорні ознаки предмета: колір, форму, величину, характер поверхні і т.д .; система понятійних моделей, що виражає істотні ознаки групи предметів природи (рослини, тварини, трав'янисті і деревовидні рослини). За характером зображення моделі бувають предметними (перший вид). У цьому випадку модель аналогічна предмету, відтворює його головні частини, особливості. Наприклад, модель рослини, яка складається з зображення його основних частин: кореня, стебла, листка, квітки і т.д. Другий вид - предметно-схематична модель. Тут ознаки об'єктів природи фіксуються за допомогою предметів-заступників і графічних знаків. Об'єкт пізнаваний, але дан в схемі.
Третій вид - графічні моделі, які в дошкільному віці використовуються рідко, тільки якщо зображення моделі народжує у дитини впізнаваний образ. Наприклад, модель живого організму Н.Н. Кондратьєвої.
Модель як наочно-практичне засіб пізнання повинна відповідати ряду вимог [25]:
чітко відображати основні властивості і відносини, які є об'єктом пізнання;
бути доступною для сприйняття і дії з нею;
позначати істотні ознаки об'єктів для виконання нею функції узагальнення;
полегшувати пізнання.
Послідовність навчання дітей моделюванню.
Вихователь пропонує дітям описати нові об'єкти природи за допомогою готової моделі, раніше засвоєної ними.
Організовує порівняння двох об'єктів між собою, вчить виділенню ознак відмінності і подібності, одночасно дає завдання послідовно викладати моделі, які заміщають ці ознаки.
Поступово збільшує кількість порівнюваних об'єктів до 3-4.
Навчає дітей моделюванню суттєвих або значущих для діяльності ознак (наприклад, відбір і моделювання ознак рослин, що визначають спосіб видалення пилу з рослин куточка природи).
Керує створенням понятійних моделей («риби», «птахи», «звірі», «домашні, дикі тварини», «рослини», «живе», «неживе» і т.д.).
Навчання дошкільнят моделюванню повинно знаходитися в тісному зв'язку з обслідувальний діями. Важливо вчити дітей планомірно вести аналіз і порівняння об'єктів або явищ природи. Наприклад, при порівнянні двох рослин спочатку обстежити і моделювати ознаки квітки або листа, а потім стебла, кореня. При обстеженні і виділенні ознак кожен з них слід називати точним словом.
Інтеграції екологічного змісту з іншими освітніми галузями служить метод проектів.
Екологічні проекти надають дошкільнятам можливість вивчити той чи інший об'єкт різнобічно, побувати в ролі дослідника, зрозуміти, як багатогранно те чи інше природне явище. Проекти екологічного змісту можна віднести до дослідницьких.
Дослідницькі проекти припускають перевірку припущень з використанням різних способів пізнання (спостереження, експеримент).
Далі розглянемо особливості технології організації праці в природі як екологічно орієнтованої діяльності дошкільників.
Праця по догляду за тваринами і рослинами є для дитини проявом турботи, актом допомоги живому, гуманності.
Технологія організації праці в природі здійснюється в логіці організації трудової діяльності дітей - від знайомства з працею дорослого по догляду за тваринами і рослинами до навчання посильним способам догляду і самостійного здійснення трудової діяльності в природі [23].
Характерною рисою праці природі є спрямованість на допомогу живій істоті або природного об'єкту, і тому підвищується відповідальність дитини за стан рослини або тварини в процесі догляду.
У трудовій діяльності зміщується акцент з діяльності для себе («поллю рослина, щоб воно було красивим і радувало мене») на діяльність для іншої живої істоти («поллю рослина - йому потрібна моя допомога»).
Більшості ді...
