ої роботи з дітьми та доросли за місцем проживання. Там, крім попередня, створюються майстерні (слюсарний, столярна, палітурна, чоботарська ТОЩО), обсерваторія, бібліотека, концертний зал, кімната для малювання, дослідна школа. ЧИСЕЛЬНІСТЬ дітей досягала 450, робота з ними будувать на принципах ініціативи, самоврядування, самодопомогі. Альо реалізуваті ЦІ принципи в дитячому середовіщі Було доладно - спочатку діти даже Вимагаю наказания: Доводиться боротися не лишь Із СЕРЕДОВИЩА, сім єю, вулицею, а і з самими дітьми и за них же самих [19: с.49].
Показове для Виявлення гармонійності системи СОЦІАЛЬНОГО виховання (Подолання індівідуального та национального егоїзму для ствердження загальнолюдського в особистості) С.Т. Шацького є ті, что в розпалі шовіністічного запалу Першої сві?? ової Війни ВІН Не зрадь своих соціально-педагогічних ідеалів и зберіг дітей ... від збудження ненавісті до німців, что Було за тихий часів й достатньо Поширеними у демократических колах Нашої громадськості raquo ;, незважаючі на ті, что ця позиція значний мірою ізолювала и мене (С. Шацького), и моїх товаришів від загально потоку и Суспільно-педагогічної роботи [8: с.417-418].
Розуміння роли середовища в суспільному віхованні дітей віявілося в организации паралельної роботи з доросли. Висновки С. Шацького були Такі: заради вдосконалення виховання дітей та патенти Проводити Ширшов культурно-просвітніцьку роботові в районі, впліваті и на дорослих - це дасть можлівість пожвавіті громадське життя загаль, что опосередковано позитивно впліватіме на соціальний розвиток новой генерації. Ця робота Почаїв галі в Сетлементі raquo ;, но в 1908 р. ВІН БУВ закритий царизмом за Поширення соціалізму среди дітей. Морально шокованій О.У. Зеленко переїхав на декілька років до США, а С.Т. Шацький НЕ зміг покинути дітей та педколектив, того Очола боротьбу за Збереження закладу, Який знову відкрів у 1 909 р. під новою Назв Дитяча праця та відпочинок у тому самому будинку. З 1912 р. чає процес поиска ї обґрунтування Ідеї соціально-педагогічного Експеримент з інтеграції виховних сил теріторіальної громади з метою вдосконалення СОЦІАЛЬНОГО виховання дітей, Які соціально розвивается б через активну участь у демократизації та культурному перетворенні навколишнього середовища. Завершівся цею процес створеня проекту дослідної станції, яка охоплювала ровері коло суспільних явіщ, тобто ВІН (проект - О. Р.) містів у Собі значний мірою ті середовище, в якому доводи працювати дитячим закладам [8, с.419]. Реалізуваті ЦІ Ідеї С. Шацький зміг вже после 1 917 р., Продовжуючи свою ВИХОВНИЙ експериментальну діяльність на станції Дитяча Праця і відпочинок raquo ;. Розпочав проект ВІН на Першій дослідній станції Наркомпросу (1919-1932) під гаслом переходу від педагогіки Індивідуальної до педагогіки соціальної raquo ;, Основним Завдання якої булу педагогізація середовища raquo ;. Суспільно-педагогічна робота может з успіхом утілюватіся в життя, коли вона тісно пов язана з планом економічного і З характером побутового життя району [8, с.420].
Структурно Станція Складанний з двох ВіДДіЛЕНЬ: Калузького та Московского. У Калузькому досліджувалі соціально-педагогічний процес у сільській місцевості, загальне та відмінне в соціальному віхованні залежних від оточуючого середовища. Саме тут апробувалися на практике модель школи, яка віконувала Функції організатора, контролера та регулятора впліву СОЦІАЛЬНОГО середовища на дитину. Вивчай педагогічно організовані та стіхійні впливи для того, щоб, ґрунтуючись на позитивних виховних вплива, цілеспрямовано боротися з негативними. Центральне закладами цього відділення булу школа-колонія Бадьорого життя raquo ;, крім того, до складу входили: школа 2-го ступенів в селіщі Угодській завод, 14 шкіл 1-го ступенів, педагогічна виставка и фундаментальна бібліотека.
Московське відділення - район березня їної Рощі, мовляв, не Було шірокої мережі виховних закладів, лишь Центральний дитячий садок, Перша трудова школа, проти проводити значний наукова та пропагандистсько робота, працювать шкільна та дошкільна педагогічні виставки, відділ педагогічної майстерності, педагогічна бібліотека з відділом іноземної літератури, педагогічний технікум. Головне Завдання - дослідження школи як центру виховання в соціальному середовіщі. До того ж, виховання розглядалося як організація різноманітніх відів Трудової, інтелектуальної, Громадської, естетичної, ігрової ДІЯЛЬНОСТІ, спрямованої на зміну навколишнього середовища в сприятливі для соціалістичного Суспільства напрямі.
Сутність методу СОЦІАЛЬНОГО виховання СТАНЦІЇ виклади в статті Школа и будування життя (1925): Що стосується методу, то думка про спільну роботу з організованімі дітьми з практичних жіттєвіх вопросам и Спільна робота з масою населення з найширшо вопросам оздоровлення дитячого життя, з одного боці, та культури по...
