методикою М.Монтессорі [12, с. 7].
У м. Николаеве садки №17, №67, №93, №127, Використовують ОКРЕМІ елементи системи для розвитку творчих здібностей и трудових навічок. Метою вихователів є підготовка дитини до школи и Подальшого життя в суспільстві.
У дитячому садку №17, навчають и віховуються діти, Які мают діагноз «затримка псіхічного розвитку», Кількість дітей у групі 14 осіб, група існує сім років. До групи входять діти різного віку від трьох до семи років. Ведеться уважности спостереження за РОЗВИТКУ кожної дитини.
Тут існує Шість предметних зон, в якіх є монтессорівські матеріали з Певного предмета. Дитина сама вібірає, з яким матеріалом вона буде працювати. Існує такий порядок: дитина, яка взяла якусь гру має право грата скільки хоче, но одного дітина, яка теж захочу погратісь в Цю гру, винна зачекаті, або поки Їй НЕ запропонують грата разом.
Науковці, сучасні досліднікі методу М.Монтессорі, розкрівають значення, методику роботи з математичность матеріалом М.Монтессорі (Г.М.Сорокова, О.Хілтуден, О.Борісова). Зокрема О.Борісова відмічає, что во время роботи з математичность матеріалами Монтессорі дитина засвоює математичні Дії, вчитува порівнюваті ї аналізуваті ... У процессе цієї ДІЯЛЬНОСТІ розвівається НЕ только НЕ только пізнавальна компетенція, но ї формується внутрішня потреба в самоосвіті, задоволенні допітлівості.
Виховання дітей у Монтессорі-класі «Навчання - це не ті, что дает педагог учневі, а природній процес, Який стіхійно розвівається в людіні ... Лише Індивідуальна діяльність стімулює и Здійснює розвиток дитини», - говорила Марія Монтессорі.
Одним Із Принципів методу М.Монтессорі є принцип індівідуального навчання В.Кузьменко відмічає:« Одним Із Позачергове и найскладніших вопросам сучасної практики дошкільної освіти є індивідуальний підхід до вихованців. Це нужно самим дітям, Які в условиях НЕ формальної, а дієвої індівідуалізації стають впевненішімі, сільнішімі, наполеглівішімі, більш відповідальнімі та самостійнімі ... »[7, с. 7-8].
М.Г.Сорокова, розглядаючі сучасні Концепції! застосування методу М.Монтессорі Стосовно форм навчання, Зазначає, что в дошкільніх класах практікуються две основні форми навчання: «керовані одиниці» та вільна діяльність. При здійсненні «керованих одиниць» педагог структуру є процес навчання: підводіть дітей до проблеми; ставити Завдання; візначає мету, матеріали и форми соціальної взаємодії; спільно з дітьми Виконує діяльність; піклується про ті, щоб всі діти групи Займаюсь цією діяльністю до Отримання результату; Контролює результат. Участь у таких занятть обов'язкова для всіх дітей. Ця форма навчання схожа на звічні заняття в дитячому садку. Зовсім по ІНШОМУ Виглядає вільна діяльність, яка нагадує «вільну роботу» за Монтессорі. У ході Вільної ДІЯЛЬНОСТІ в дітей Є можливість експеріментуваті з матеріалами, делать Відкриття, тренуваті вміння й навички, а такоже вільно играть. Кожна дитина обирає діяльність, материал, партнера.
Педагогічні Ідеї та методи навчання, что базуються на філософських подивимось Марії Монтессорі, Надаються унікальної возможности розвіваті дитину з раннього віку у всех сферах ее життя: інтелектуальній, емоційній, фізічній, соціальній, Моральні [5, с. 38].
2.3 Вимоги до особистості педагога у сістемі виховання М. Монтессорі
Високі вимоги ставлять до професіоналізму и людяності вчителів, оскількі сілі впліву особистості вчителя на дітей и батьків надається виняткова значення. Учителі мают буті добро підготовлені Естетичне: уміті малювати, играть на МУЗИЧНИЙ інструменті, рітмічно рухатіся. Естетичне середовище, навчальний дизайн, художньо-естетична діяльність и ручна праця розглядаються як неодмінна Умова виховання й навчання.
Метод М.Монтессорі потребував нового вчителя: Перший Крок, Який винен сделать Майбутній Монтессорі-вчитель, - це підготуваті собі. У него винна буті Розвинено уява. ВІН Постійно шукає «відсутню» дитину. ВІН винен віріті, что дитина відкріє собі в работе. ВІН винен звільніті собі від упередженості относительно «рівнів» и «тіпів», за Якими Прийнято розподіляті дітей. У своїй уяві вчитель бачіть звічайна дитину, яка живе в духовному мире. Вчитель винен віріті, что дитина віявіть свою Справжня сутність, коли знайде роботу, яка ее зацікавіть.
Метод М.Монтессорі потребує постійної граничної напруги сил шкірного педагога, розуміння ним психології дитини. Так дитина вчитува незалежності ї уміння ВІДПОВІДАТИ за свои Дії.
Монтессорівській вчитель Нічого НЕ Робить за дитину, а допомагає досягті Всього самостійно. Так дитина вчитува незалежності ї уміння ВІДПОВІДАТИ за свои Дії. Учитель много спостерігає, ВІН поводиться як дослідник. Если учень Ви...
