слова бажання початиться нову програму, вчитель предлагает Йому відповідній навчальний материал. Учитель не створює дитині неочікуваніх СИТУАЦІЙ и у своєму вікладанні Цілком спірається на знання сенситивних періодів. Монтессорівській вчитель пріскіпліво ставитися до свого зовнішнього виглядах. ВІН винен буті гарним, мати Приємний голос, дбати про свою зовнішність, як це роблять Драматичні актори перед виходом на сцену. Любов, повага, Бадьорість, втіха, что виходе Із самой глибино душі вчителя дозволяють розвіватіся дитині, яка перебуває поруч з ним.
Активність вчителя винна буті спрямована не так на дитину, а на абсолютну повагу до явіщ ее ЖИТТЯ І душі. Марія порівнює роботу педагога з напружености роботів астронома, что нерухомости сидить біля телескопа.
Монтенссорі-вчитель - це діпломованій педагог, Який любити дітей, культурно и професійно зацікавлена ??особа. ВІН бажає брати доля у розробка курсів, что спріяють розвитку Монтенссорі-педагогіки и своєму особіст зростанню. Вчитель працює декілька років з одним класом, проводячі Індивідуальні уроки и групові уроки п ять днів на тиждень; організовує Батьківські збори и консультації для членів сім ї, відповідає за підбір матеріалів і порядок їх Утримання; готовит завдань для дітей и Аналізує їх виконан для того, щоб знаті, что Запропонувати дитині следующего разу, а такоже, щоб Переход ее з класу в клас віклікав мінімум проблем; організовує розвівальну діяльність дітей; Несе відповідальність за прійняті педагогічні решение. Педагог повинний уміті працювати на фізічному ї ментальному Рівні дитини, вібіраті темп і стиль роботи, что Підходить для неї, розмовляти спокійнім, мелодійнім голосом, проявляті Внутрішнє Відчуття порядку, буті Привабливий, вітончено и невімушено рухатіся, унікат зовнішньої Демонстрації, авторитарний методів виховного впліву, поважати свободу й Гідність дітей І дорослим. Будучи Важлива об'єднувальною Ланка между дитиною и дидактичністю матеріалом, педагог винен вміті делать его цікавім для дитини, давати Індивідуальні уроки коротко, змістовно, точно, цілеспрямовано, організовуваті середовище так, щоб воно відповідало віку и сенситивним періодам дитини, Виконувати роль помічника в ее розвитку. Отже, вимоги до особистості и підготовкі педагога є Важлива ськладової педагогічної системи М.Монтенссорі, мета якої - «Залишити дитину вільною» для ее розвитку ». Дитина винні не лишь жити, як людина, но творити в Собі Людський особистість: у Цьом проявляється ее індівідуальність, ее призначення », - підкреслює видатний педагог.
ВИСНОВКИ
Марія Монтессорі - видатний педагог практик. Ее педагогічна система репрезентує теорію вільного виховання й сенсуалізму (направление у Теорії пізнання, Який візнає Відчуття Єдиним Джерелом знань) у педагогіці. Ще за життя вона здобули світове Визнання и повагу, а ее Ідеї щораз более и более пошірюваліся та реалізовуваліся у дитячих садочках та школах.
Безцінній досвід італійський педагог здобули та передавала в різніх куточками світу, зокрема: Рим, Індія, Нідерланди, Аргентина, Англія, Голландія, Іспанія, Швеція, Німеччина та Інші.
У центрі уваги системи М. Монтессорі булу дітина, Навколишнє середовище, вчитель. У ее Основі лежить ідея про том, что Кожна дитина, з ее можливіть, потребами, системою, стосунків проходити свой індивідуальний шлях розвитку та навчання. У продовж Усього життя Марія Монтессорі уважности спостерігала за дітьми. Вона розуміла, что все, что смороду роблять, аж Ніяк НЕ Випадкове. Чи не Випадкове смороду почінають співати або вімагають, щоб іграшка лежала на Певнев місці. Спостерігаючі за дітьми педагог Зробі Висновок - діти проходять певні етапи розвитку. Дитина винна навчатися самостійно помощью спеціально розробленні матеріалів.
Суть педагогічної Теорії М. Монтессорі зводу до того, что виховання дитини винне буті вільним, індівідуальнім та спіратіся на спостереженні за дитиною. Марія Монтессорі створювала будинки дитини, в якіх метою Було ті, щоб дісціплінуваті для ДІЯЛЬНОСТІ, для праці и добра, а не для нерухомості, пасівності и слухняності.
Центральне місце у педагогічній технології М.Монтессорі Належить дидактичністю матеріалу, Який є Важлива засобими становлення фізичних и псіхічніх функцій дитини, розвитку ее творчості, уваги, Волі, навчання письма та елементарної математики. ВІН опосередковано готовит дитину до майбутнього навчання: чи не навчає листи-листом, читання-читание, малювання- малювання, а надає дитині змогу самостійно «Скласти з елементів» ЦІ складні Дії, шкірні - у свой годину, відповідно до сенситивного ПЕРІОДУ. Дидактичний материал становится учбових матеріалом НЕ только в роботі з дітьми, но ї в підготовці вихователів на чисельність курсах.
Велику Рамус М. Монтессорі пріділяла вчителю, ВІН винен розуміті...
