у, просуваючи його далі і викликаючи в ньому новоутворення».
На думку Галини Олександрівни одним з найбільш перспективних напрямків у новоутворенні стало розвиток творчого потенціалу особистості, яке забезпечило б людині можливість знайти себе в житті, бути корисним і затребуваним.
Галина Олександрівна пише, використання ІКТ у навчальному процесі дозволяє моделювати зміст різноманітних навчальних проблем з самими учнями. При цьому, важливе значення набуває формування психологічно комфортної навчального середовища, де дитина може швидко подолати невпевненість у своїх діях, де створюються довірчі відносини між усіма учасниками процесу, і активізується творча навчально-пізнавальна діяльність. В даному випадку, вчитель виконує роль тьютора. [19; с. 18]
За словами Г.А. Кирилової, сильний учень отримує можливість, не чекаючи товаришів, проявити ініціативу і заглибитися в пошукову роботу, так наприклад, на уроках російської мови під час проведення орфографічною хвилинки, Галина Олександрівна використовує презентації, тренажери зі словниковими словами, зорові словникові диктанти.
Галина Олександрівна, радить використовувати ІКТ на всіх етапах уроку: при поясненні нового матеріалу, закріпленні, повторенні, контролі, при проведенні позакласних занять та ін. Дитина стає шукають, спраглим знань, невтомним, творчим, наполегливим і працьовитим.
Таким чином, праця, витрачена на управління пізнавальною діяльністю за допомогою засобів ІКТ, виправдовує себе у всіх відносинах:
підвищує якість знань;
просуває дитини в загальному розвитку;
допомагає подолати труднощі. [19; с. 16]
На думку, Лешко Н.І інформаційні комп'ютерні технології можуть бути використані для навчання математики в різних форматах:
? самостійне навчання з відсутністю або запереченням діяльності вчителя;
? самостійне навчання за допомогою вчителя-консультанта;
? часткова заміна (фрагментарне, вибіркове використання додаткового матеріалу);
? використання тренінгових (тренувальних) програм;
? використання діагностичних і контролюючих матеріалів;
? виконання домашніх самостійних і творчих завдань;
? використання комп'ютера для обчислень, побудови графіків;
? використання програм, що імітують досліди і лабораторні робо-ти;
? використання ігрових і цікавих програм;
? використання інформаційно-довідкових програм. [20; с. 85]
Крім цього Н.І. Лешко пише, оскільки наочно-образні компоненти мислення відіграють винятково важливу роль у житті людини, то використання їх у вивченні матеріалу з використанням ІКТ підвищують ефективність навчання
· графіка і мультиплікація допомагають учням розуміти складні логічні математичні побудови;
· можливості, надані учням, маніпулювати (досліджувати) різними об'єктами на екрані дисплея, змінювати швидкість їх руху, розмір, колір і т.д. дозволяють дітям засвоювати навчальний матеріал з найбільш повним використанням органом почуттів і комунікативних зв'язків головного мозку.
Крім перерахованого, Лешко Н.І. велику увагу приділяє тому факту, що в процесі роботи учня і вчителя з використанням комп'ютерних технологій, учень, по-перше,
поступово входить у реальний світ дорослих, виробничу діяльність сучасної людини.
По-друге, повсюдне впровадження в життя сучасної людини ІКТ ставить учителя перед дилемою: або ти йдеш в ногу з часом, вчиш дітей по-сучасному, з використанням сучасних навчальних технологій, або відстаєш і йдеш з професії.
При виборі умов для використання ІКТ Лешко Н.І. враховує:
? наявність відповідних досліджуваної теми програм;
? кількість комп'ютеризованих робочих місць;
? готовність учнів до роботи з використанням комп'ютера;
? можливостями учня використовувати комп'ютерні технології поза класом. [20; с. 84]
Познайомившись з досвідом вчителів-практиків, ми виявили, що вони виділяють величезне значення щодо використання ІКТ в освітньому процесі. В даний час на своїх уроках вони використовують ІКТ, що дає можливість оцінити ефективність використання ІКТ.
Висновок : ІКТ використовуються для розвитку пам'яті учнів, розвитку вмінь організації навчального праці, вміння знаходити необхідну інформацію за допомогою ІКТ, формування логічного, абстрактного та системного мисленн...
