я нами виявлені фактори науково-методичної роботи, що впливають на успішність особистісно-професійного становлення викладача УЦ ФПС.
До зовнішніх факторів ми віднесли взаємодію з установами, що перебувають за межами УЦ ФПС.
Внутрішніми факторами є завдання УЦ ФПС, його управлінський ресурс та інноваційний потенціал, організаційна культура та ін. Суб'єктно-особистісні фактори відображають ціннісні орієнтації викладачів, рівень умотивованості до самовдосконалення, уявлення про мету своєї діяльності як має особистісний сенс.
Критеріями впливу науково-методичної роботи на професійне та особистісне становлення викладача є його задоволеність науково-методичною роботою, професійний і особистісний ріст.
Основними показниками першого критерію є:
усвідомлення викладачами цінностей і смислів науково-методичної роботи,
самовизначення кожного викладача у виборі форм, методів і засобів професійного та особистісного становлення,
узагальнення свого педагогічного досвіду на основі осмислення теорії і практики,
усвідомлена суб'єктна активність як перетворювальне ставлення до себе і своєї діяльності,
орієнтація на нове, відкритість нововведень,
усвідомлене прагнення до оволодіння методологічної культурою,
бажання займатися науково-дослідної та дослідно-експериментальною роботою,
відсутність кризогенних факторів.
Професійний і особистісний ріст викладача як інтегральний критерій, вибудуваний на основі компетентнісного підходу, включає в себе наступні компоненти:
фундаментальний: корпоративність, потреба в професійних досягненнях і успіх, загальнокультурні вміння, що сприяють саморозвитку, готовність до інновацій;
операціональні: організаційно-методична діяльність (ОМД), комунікативна діяльність (КД), конструктивна діяльність (кондо), дослідницька діяльність (ІД), прогностична діяльність (ПД), діагностична діяльність (ДД), громадська діяльність (ОД);
особистісно-ціннісний: самоконтроль, емпатія, стиль індивідуальної діяльності, потреба в саморозвитку, самооцінка, самостійність і творчість.
Закономірностями професійного та особистісного становлення викладача в науково-методичній роботі УЦ ФПС є:
зростання інтеграції науки і практики;
рівнозначне співвідношення особистісної та професійно-педагогічної складової;
активне взаємопроникнення процесів професіоналізації та індивідуалізації;
зближення і злиття у відкритій науково-методичної середовищі різних традицій та інновацій та ін.
. 2 Експериментальне дослідження процесу професійного та особистісного становлення викладача УЦ ФПС
При організації дослідження ми мали на увазі, що основними умовами професійного та особистісного становлення викладачів Навчального центру, і, відповідно, успішної реалізації на практиці запропонованої моделі є:
. Проектування змісту професійного та особистісного становлення викладача Навчального центру.
. Організація спеціальної діяльності з розвитку суб'єктної активності викладача роботі.
. Створення системи моніторингу, здатної цілісно уявити хід процесу і результат професійного та особистісного становлення викладача.
Досліджуючи в процесі експерименту перша умова, ми виходили з створення певного науково-методичного простору у вигляді комплексу компонентів (науково-методична середу, науково-методичні процеси, науково-методичні інститути), де викладачам як суб'єктам науково-Методичні процесу задається безліч відносин і зв'язків, які впливають його професійне і особистісне становлення.
У ході експерименту ми поступово включали викладачів в науково-дослідну діяльність на основі вивчення суб'єктивного ставлення кожного до науково-дослідній роботі, рівня методологічної культури, розуміння викладачем специфіки даного виду діяльності. Навчання викладача дослідницької діяльності здійснювалося через різні види: колективні, комплексні або індивідуальні.
Основними напрямками, що сприяють ефективній організації науково-дослідної роботи в УЦ ФПС, були: взаємодія Навчального центру з вузами (Комі державний педагогічний інститут, Сиктивкарський державний університет); створення міжвузівської науково-дослідної лабораторії Становлення особистості викладача у випереджаючому професійній освіті raquo ;, республіканська експериментальна педагогічна майданчик; участь у роботі асоціації педагогів-дослідників вузів, к...
