льних дослідженнях при тестуванні були створені умови для точного сприйняття і розуміння завдань, не враховувалася специфіка дітей з порушенням зору. Тести часто просто переводилися в систему Брайля.
Психологічне обстеження дітей з порушеннями зору здійснюється на основі розробленої тіфлопсіхологія теорії з уч?? те основних закономірностей нормального розвитку.
У ході вивчення дітей з відхиленнями у розвитку виявилося, що найбільш загальні закономірності розвитку нормальної дитини простежуються і у цих дітей. До них відносяться: певна послідовність стадій розвитку психіки; наявність сензитивних періодів у розвитку психічних функцій; послідовність розвитку психічних процесів; роль діяльності в психічному розвитку, мовлення - у формуванні вищих психічних процесів; провідна роль навчання в психічному розвитку (Л.С. Виготський, В.І. Лубовский).
Л.С. Виготський, вивчаючи закономірності психічного розвитку дітей при різних типах аномалій, виділив загальні специфічні закономірності, що виявляються при різних типах порушень. Він зазначив, що причини, що викликають аномалії, ведуть до виникнення основного порушення у психічній діяльності, яке визначається як первинне, і як наслідок - до своєрідних змін всього психічного розвитку дитини, що проявляється у формуванні вторинних, третинних і т.д. порушень психічної діяльності. Їм також була виділена закономірність, спільна для всіх дітей з вадами розвитку, а саме: труднощі у взаємодії з соціальним середовищем, порушення зв'язків з навколишнім світом.
Загальні закономірності, характерні для розвитку всіх категорій дітей з аномаліями, виражаються також в особливостях мовного спілкування і рухових порушеннях, що виявляються в різних формах залежно від типу аномалії. В.І. Лубовский і Ж.І. Шиф показали, що наявність первинних і вторинних дефектів істотно скорочує інформацію, що отримується дітьми від зовнішнього світу.
Вплив глибоких порушень зору на процес розвитку пов'язане з появою відхилень у всіх видах пізнавальної діяльності та позначається на формуванні особистісної та емоційно-вольової сфер дитини. Найбільш різко порушення зору проявляється у зниженні загальної кількості одержуваної ззовні інформації, у зміні її якості.
Значне скорочення або повна відсутність зорових відчуттів, сприймань, уявлень в області чуттєвого пізнання обмежує можливості формування образів уяви, пам'яті, а також психологічних систем, їх структур, зв'язків, функцій і відносин всередині цих систем. Відбуваються якісні зміни системи взаємовідносин аналізаторів, виникають специфічні особливості у формуванні образів, понять, мови, у співвідношенні образного і понятійного в розумовій діяльності, в орієнтації та мобільності в просторі і т.д. Значні зміни відбуваються у фізичному розвитку - порушується точність рухів, їх інтенсивність, стає специфічною хода та інші рухові акти.
Отже, у дитини формується своя, дуже своєрідна психологічна система, якісно і структурно не схожу ні з однією системою нормально розвивається дитини, так як вона включає в себе процеси, що знаходяться на різних рівнях розвитку через вплив на них первинного дефекту, а також і його корекції на основі створення нових компенсаторних шляхів розвитку. Це показує, що і міжфункціональні зв'язки в дітей з порушенням зору здійснюються теж інакше, своєрідно.
Тому формування і розвиток психологічної системи дітей, що мають порушення зору, безпосередньо пов'язане з корекційної роботою, що проводиться з ними, і з формуванням у них компенсаторних процесів, починаючи з раннього дитинства.
Корекція первинного часткового дефекту медико-педагогічними і психологічними засобами підвищує компенсаторні можливості, включає в структури кожній стадії розвитку зв'язку первинно порушеного аналізатора з зберіганню, утворюючи рухливу систему, складний ансамбль психічних утворень, що не ідентичний психологічної системі ні абсолютно сліпого, ні зрячого.
Таким чином, компенсація зорової недостатності за своєю суттю не є простим заміщенням одних функцій іншими, а являє собою створення на кожному етапі розвитку дитини нових складних систем зв'язків і взаємин сенсорних, моторних, логічних структур, дозволяють сприймати і досліджувати інформацію від зовнішнього світу для адекватного його відображення та поведінки відповідно до умов життя і діяльності, соціальними та моральними вимогами.
моторика дотик орігамі зір
Додаток 2
Порушення зору у дітей
Будь-яке захворювання очей вимагає до себе пильної уваги. Якщо, наприклад, дитина народжується з вродженою катарактою, вона повинна бути усунена якнайшвидше - щоб світло могло стимулювати розвиток сітківки. До іншим момен...
