ає чинності, стійкість і цілеспрямованість.
2.3.2.Нравственное і етичне розвиток
Моральні і соціальні якості старшокласників формуються прискореними темпами. Цьому сприяє не тільки • сензетивні період моральної зрілості, а й нова обстановка: зміна характеру діяльності, положення в суспільстві і колективі, інтенсивність спілкування. Більш виразними стають моральні поняття, оцінки, міцніють етичні переконаний-ня. Почуття дорослості стає глибше і гостріше. З'являється прагнення висловити свою індивідуальність; у деяких молодих людей це прагнення набуває гіпертрофовані розміри. Будь-яким способом їм хочеться звернути на себе увагу, затвердити свою самобутність. Звідси втрата відчуття міри, демонстративне захоплення модними в даний момент речами, часом і не зовсім нешкідливими. Тут можуть допомогти терпимість і зацікавлена ​​допомогу дорослих.
У юнацькому віці з'являється посилений інтерес до етичних проблем. Перша любов не тільки вносить сильні переживання в життя молодих людей, а й змушує практично вирішувати багато непрості питання. Деякі педагоги вважають, що саме характер дозволу етичних ситуацій служить критерієм морального розвитку особистості. У цьому віці високий інтерес до В«вічнихВ» проблем: сенсу життя, щастя, боргу, свободи особистості. Останнім часом деякі молоді люди проявляють інтерес до релігії.
У старшокласників посилюються свідомі мотиви поведінки. Важливе значення мають статус (положення) особистості! ч/ у колективі, характер спілкування і відносин між членами колективу. Колектив шліфує і коригує якості особистості, формує ті риси, які культивуються в даному колективі. В однаковій мірі колектив сприяє появі як негативних, так і позитивних якостей. Останнім часом зросла роль неформальних молодіжних організацій, програми яких залучають багатьох старшокласників. У молоді посилилося критичне ставлення до дійсності, підвищилися критерії оцінок і вимог до вчителям і дорослими-лим. Поблажливі оцінки в цьому віці не приймаються. p> На більш високий рівень піднімається у старших школярів розвиток почуттів і вольових процесів. У Зокрема, посилюються і стають більш усвідомленими почуття, пов'язані з суспільно-політичними подіями. Громадські переживання і почуття роблять сильний вплив на моральне формування старшокласників. Саме в цьому віці на основі моральних знань і життєвого досвіду виробляються певні моральні погляди і переконання, якими керуються юнаки та дівчата в поведінці. Ось чому так важливо, щоб у школі змістовно здійснювалося цивільне і моральне виховання, проводилися дискусії, а учні систематично залучалися до громадську роботу. Дослідження показують, що слабка постановка громадянського і морального виховання обертається істотними витратами у розвитку старшокласників. Окремі з них можуть виявляти громадянську пасивність, залучатися до різні позашкільні об'єднання з негативною спрямованістю.
Роки ранньої юності для багатьох учнів характеризуються сильними інтимними переживаннями, першої любов'ю, нерідко залишає слід на все життя. Завдання вчителів і всіх тих, хто стикається з учнями цього віку, - дбайливо ставитися до їх інтимним переживань, не вторгатися в ці почуття, розуміти і всіляко щадити їх. Однак, проявляючи зрозумілу в цих випадках обережність і делікатність, необхідно ставити перед учнями питання дружби і любові, а також взаємовідносин між статями, за допомогою медичних працівників здійснювати відповідне гігієнічне просвітництво, причому в ряді випадків доцільно проводити цю роботу окремо з юнаками та дівчатами.
Розвиток чуттєвої сфери і свідомості старшокласників робить великий вплив на вольові процеси, причому в протіканні вольових актів вирішальне значення належить обмірковуванню своїх намірів і поведінки. Помічено, що якщо учень поставив перед собою певну мету в навчальній або громадській роботі або ж чітко визначив життєві плани з урахуванням своїх інтересів і схильностей, він, як правило, проявляє високу цілеспрямованість і енергію в роботі, а також наполегливість у подоланні зустрічаються труднощів.
З цим пов'язана й інша особливість старшокласників, що відноситься до роботи над своїм самовихованням. Якщо підлітки в більшості своїй відрізняються підвищеною вимогливістю до іншим і недостатньо вимогливі до себе, то в юнацькому віці положення змінюється. Вони стають більш вимогливими к. себе та своєї роботи, прагнуть виробляти у себе ті риси і якості поведінки, які в найбільшій мірі сприяють здійсненню намічених планів. Все це говорить про те, яке велике значення мають внутрішні фактори (цілі, мотиви, установки та ідеали) у розвитку особистісних якостей старшокласників.
Суттєвою особливістю старших школярів є загостреність їх свідомості і почуттів у зв'язку з майбутнім життєвим самовизначенням і вибором професії. Питання, ким бути, для них вже не є абстрактним, і вирішуєтьс...
