Формування синтагматичних зв язків слова предполагает точне использование слова у мовленнєвому потоці, у словосполучень и Речену.
необходимо враховуваті, что словосполучень одночасно є одиницею мови и мовлення. Словосполучень має синтаксичні Властивості І, в тій же годину, пов язане з лексикою и морфологічнім рівнем мови.
З психологічної точки зору оволодіння словосполучень в онтогенезі дозволяє розшірюваті и закріплюваті синтагматичні зв язки между словами, спріяє засвоєнню и закріпленню правил граматічної Будови мови, є умів засвоєння Структури речення, яка поступово ускладнюється. Закріплення словосполучень Забезпечує більш легкий вибір слова, оскількі на Основі синтагматичних зв язків Одне слово Ніби за ланцюжки вітягує інше слово.
У процессе логопедічної роботи проводитися закріплення Двокомпонентне, бінарніх словосполучень, в основному дієслівніх та іменніковіх, а такоже прикметникових та іменніковіх, пріслівнікові словосполучень для дітей з порушеннях мовленнєвого розвитку є й достатньо важкий. У процессе розвитку синтагматичних зв язків слів Враховується рівень розвитку граматічної Будови мови дошкільніків Із ПМР, а такоже онтогенез мовлення.
Розвиток дієслівніх словосполучень и валентності дієслова Л.В. Лопатіна, Н.В. Серебрякова предлагают Проводити у такій послідовності:
а) словосполучень, Які складаються Із дієслова та іменніка у знахідному відмінку без прийменник (например, поліває квіти, Несе сумку); б) словосполучень, Які складаються з дієслова та іменніка в давальному, орудно, родовому відмінку без прийменник (дарує мамі, чистити щіткою);
в) словосполучень, Які мают у складі дієслово та прийменникових-відмінкову конструкцію (іде додому).
Серед іменніковіх словосполучень найбільшоїуваги заслуговують Такі:
а) прикметник + іменник (червоний мак, кислий лимон);
б) іменник у назівному відмінку + іменник у непрямому відмінку (хвіст лисиці). Розвиток словотворення.
Словотворення є одним Із основних засобів розвитку Словниковий запасу дітей. Оволодіння різнімі способами словотворення допомагає дошкільнікам Із ПМР правильно використовуват назви дітінчат тварин (Зайченя, білченя), предметів посуд (цукерниця, Хлібниця), напрямки руху (їхав - віїхав - поїхав - переїхав) ТОЩО. У процессе его формирование основнову Рамус пріділяють организации системи продуктивних словотворчіх моделей. Для формирование ціх моделей самперед уточнюється зв язок между значень морфеми и ее знаковій формі. Закріплення цього зв язку здійснюється на Основі визначення Спільного, схоже значення слів зі спільною морфеми, уточнення ее значення.
Заключний етапом роботи є оперування морфемами в процессе лексико-семантичності вправо, тобто в експресивності мовленні дитини, закріплення словотворчіх моделей.
логопедичною робота Включає словотворення іменніків, прікметніків та дієслів. Уточнення граматичного значення слова. Значення слова представляет собою єдність лексічного та граматичного значень. Уточнення граматичного значення слова є Важлива умів формирование граматічної Будови мови дітей Із порушеннях мовленнєвого розвитку.
У процессе логопедічної роботи проводяться уточнення найбільш доступних для дошкільніків граматичний значень: категоріального значення різніх частин мови (іменніка, дієслова, прикметник), живого та неживого, числа и роду іменніків та прікметніків, Деяк відмінковіх значень іменніка. З метою уточнення граматичний значень дітям предлагают Відповісти на запитання, підібраті питання до слова, підібраті слова, Які характеризують віднесеність до Певного граматичного значення (например, ВІН, вона, воно), Включити слово у словосполучень, речення.
За шкірних Із напрямків логопедічної словнікової роботи вікорістовується Певна система методів и прійомів [14, ст71-76].
Висновки
У Сейчас годину актуальна проблема розвитку словника у дошкільнят з загально недорозвітком мовлення. Словниковий запас представляет собою Оптимальний варіант Здійснення мовленнєвої ДІЯЛЬНОСТІ в процессе вирішенню Завдання мовної комунікації. Неповноцінна мовленнєва діяльність негативно впліває на всі СФЕРИ особистості дитини: утруднюється розвиток ее пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ, зніжується Продуктивність запам ятовування, порушується логічна и сміслова пам ять, діти з ускладнене опановують розумово операціямі, порушуються всі форми спілкування и міжособістісної взаємодії, істотно гальмується розвиток ігрової ДІЯЛЬНОСТІ, что має, як и в нормі, провідне значення в плане Загально псіхічного розвитку. Пізнавальний розвиток, розвиток понятійного мислення Неможливо без ...
