тальній, негативною форм ізучение часів.
Клас ділиться на дві команди. Кожному члену команд лунають картки - ролі зі складовими частинами пропозиції. За допомогою цих «ролей» учасники задають питання суперникам, суперники відповідають на них, шикуючись в ряд і утворюючи пропозицію.
Верещагіна І.Н, Притикіна Т.А. Англійська мова III [24]:
?
Орфографічні гри:
) The Comb. Мета: закріплення вивченої лексики, розвиток орфографічних навичок. Клас ділиться на 2 - 3 команди. На дошці для кожної команди пишеться довге слово. Представники команд по черзі підбігають до дошки і пишуть слова, що починаються з букв, що становлять первісне слово, по вертикалі. Слова однієї команди не повинні повторюватися. Виграє та команда, яка першою і правильно написала слова. Слова можуть бути різних частин мови, головне, щоб вони були довші, ніж слова суперників.
aratho nn auuor oi bgela vm busin ea isddg ml ttaaebye
) Invisible Words. Мета: розвиток орфографічних навичок.
Вибирається ведучий. Його завдання - написати слово, але слово він «пише» рукою в повітрі. Завдання інших - записати слова в зошитах. Виграє той, хто правильно записав всі слова.
) Remember the Words. Мета: формування навички орфографічної пам'яті.
Учням пропонується швидко переглянути список слів, а потім назвати слова, в яких є задана буква. Виграє той, хто зможе назвати більше слів.
) Let s Count Alphabet. Мета: контроль засвоєння алфавіту.
Учитель пропонує позайматися математикою. Але цифри тут замінюються буквами. У кожної букви є свій порядковий номер (згідно алфавітного порядку). Щоб правильно вирішити приклади, потрібно підрахувати порядкові номери букв. Відповіді теж повинні бути у вигляді букв.
+ R =? 3 + 18=21 C + R=U
Таким чином, використання ігор на уроках іноземної мови допомагає вчителю глибше розкрити особистісний потенціал кожного учня, його позитивні особисті якості (працелюбність, активність, самостійність, ініціативність, вміння працювати у співпраці і т.д.), зберегти і зміцнити навчальну мотивацію.
Висновок
Молодший шкільний вік несе в собі великі можливості в пізнанні навколишнього світу, в тому числі і засобами англійської мови. Плідним ґрунтом для цього є пізнавальна діяльність, що реалізується в іграх, повною мірою відповідають віковим особливостям дітей молодшого шкільного віку.
Гра - це діяльність, в якій дитина спочатку емоційно, а потім інтелектуально освоює всю систему людських відносин. Вони комплексно впливають на інтелектуальну, емоційну, вольову, комунікативну та інші сторони підростаючої особистості.
Різноманітність ігор, які ми можемо використовувати на уроках англійської мови в початковій школі, величезне.
Цінність гри як виховного засобу полягає я в тому, що, надаючи вплив на колектив граючих дітей, педагог через колектив впливає на кожного з дітей. Організовуючи життя дітей у грі, вихователь формує не тільки ігрові відносини, а й реальні, закріплюючи корисні звички в норми поведінки дітей в різних умовах і поза грою - таким чином при правильному керівництві дітьми гра стає школою виховання.
В ході написання курсової роботи ми докладно вивчили проблему використання ігрової діяльності на уроках англійської мови в молодшому шкільному віці, виявили її позитивний вплив на засвоєння, відпрацювання і повторення навчального матеріалу. Розглянули різні вимоги до ігор, виявили необхідність врахування віку дітей, їх інтересів, а також правильність підходу по залученню кожної дитини в гру.
Крім того, ми розглянули різні види класифікацій, і переконалися на практиці, що існує величезна кількість різноманітних ігор та ігрових методик, яких часом важко класифікувати по одному якомусь ознакою.
З точки зору організації словесного матеріалу гра не що інше, як мовне вправу.
Гру так само розглядають як ситуативно-варіативної вправу, де створюється можливість для багаторазового повторення мовного зразка в умовах, максимально наближених до реального мовного спілкування з властивими йому ознаками - емоційністю, спонтанністю, цілеспрямованістю мовного впливу.
Ігри сприяють виконанню важливих методичних завдань:
Створенню психологічної готовності дітей до мовного спілкування;
Забезпеченню природної необхідності багаторазового повторення ними мовного матеріалу;
Тренуванню учнів у виборі потрібного мовного варіанту, що...
