ізувати й узагальнювати результати своєї діяльності.
Як підкреслює В.Б. Нікішина, при створенні системи корекційної роботи з дітьми з ЗПР необхідно враховувати групи порушень пізнавальної сфери. Автор вважає за доцільне використати наступні методи.
Метод корекції аналітико-синтетичної діяльності.
- представлення та опис ситуації зі зміненими звичними характеристиками тимчасових зв'язків (слідування, передування, збіг), наприклад ситуації блискавки без грому;
- представлення та опис ситуації із заміною звичного тимчасового порядку на прямо протилежний (наприклад, лелека прилетів на землю і з'явився на світ);
- різке скорочення інтервалів часу між деякими подіями, наприклад квітка-одноденка (вся життя квітки дорівнює одному дню);
- переміщення уздовж тимчасової осі існування деякого предмета або його властивостей, наприклад телевізор в минулому, теперішньому, майбутньому;
- поєднання в одному об'ємі тих предметів, які просторово розведені, і опис предмета з новими властивостями, наприклад травинки й авторучки;
- розведення зазвичай пов'язаних у просторі об'єктів: наприклад, треба уявити рибу без води;
- зміна звичної логіки впливів, наприклад: чи не дим отруйний для людини, а людина отруйний для диму;
- багаторазове посилення властивості об'єкта, наприклад: властивість автобус перевозити людей, перевозити дуже багато людей [17].
Висновок. Мислення людини розвивається, його інтелектуальні здібності удосконалюються. До цього висновку вже давно прийшли психологи в результаті спостережень і застосування на практиці прийомів розвитку мислення. З метою розвитку логічного мислення потрібно пропонувати дітям самостійно проводити аналіз, синтез, порівняння, класифікацію, узагальнення, будувати індуктивні і дедуктивні умовиводи з логічними операціями, старший дошкільник стане більш уважним, навчиться мислити ясно і чітко, зуміє в потрібний момент сконцентруватися на суті проблеми, переконати інших у своїй правоті. Вчитися стане легше, а значить, і процес навчання, і сама шкільне життя будуть приносити радість і задоволення. Вирішувати ці завдання краще всього в грі.
Висновок
Дане дослідження було присвячено проблемі розвитку логічного мислення у дітей з ЗПР.
Виходячи з проведеного аналізу психолого-педагогічної літератури з теми дослідження, відзначаємо, що мислення - це здатність переробляти інформацію про об'єкти навколишнього світу; виділяти в виявлених властивостях істотне; зіставляти одні об'єкти з іншими, що дає можливість узагальнення властивостей і створення загальних понять, а на основі уявлень-образів будувати ідеальні дії з цими об'єктами і, тим самим, передбачати результати дій і перетворень об'єктів; дозволяє планувати свої дії з цими об'єктами. Тільки розвиток всіх видів мислення в їх єдності може забезпечити правильне і досить повне відображення дійсності людиною.
У дітей з ЗПР найбільшою мірою страждає формування логічних операцій мислення. Відставання в розвитку розумової діяльності проявляється у всіх компонентах структури мислення, а саме:
- в недостатності мотиваційного компонента, який проявляється в низькому пізнавальному інтересі та активності дітей із ЗПР;
- в нераціональності регуляційних-цільового компонента, обумовленої низькою потреби ставити мету, планувати свої дії;
- в тривалій несформованості операційного компонента, розумових дій аналізу, синтезу, порівняння, узагальнення, класифікації, сериации, систематизації, аналогії, абстрагування;
- в порушенні гнучкості, динамічності мислительних процесів.
Вивчення логічного мислення дітей з ЗПР здійснюється переважно за допомогою різних стандартизованих тестів, широко висвітлених у методичній літературі. Найбільш поширеними методиками можна вважати Роздягли на групи raquo ;, Класифікація raquo ;, Четвертий зайвий raquo ;, Розуміння сенсу сюжетної картинки raquo ;, Серія послідовних картинок raquo ;, Нісенітниці raquo ;, а також їх модифікації.
Педагогічними засобами розвитку логічного мислення у дітей з ЗПР є моделювання, рішення математичних задач, проблемних ситуацій, ігрові технології і т.д.
Список літератури
1.Бабкіна Н.В. Інтелектуальний розвиток молодших школярів із затримкою психічного розвитку [Текст] Посібник для шкільного психолога.- М .: Шкільна Преса, 2006. - 80 с.
2.Башаева Т.В. Енциклопедія виховання і розвитку дошкільнят [Текст]/Т.В. Башаева,...
