нновацію досвідчених фахівців в області організації бібліотечної діяльності.
В умовах переходу на 12-річну освіту, програми повинні передбачати вивчення основ організації роботи навчальної бібліотеки та бібліотечної менеджменту, сучасні методики створення традиційного апарату бібліотеки і електронного каталогу, організації роботи щодо формування інформаційної культури користувачів та інші теми. Після закінчення курсів слухачі повинні написати контрольні роботи та реферати з теми, хто має практичне значення для їх конкретної роботи. Мета письмових завдань - закріпити у слухачів навичок організаторської, аналітичної, самостійної діяльності.
Подальшої щаблем, професійного навчання, що сприяє придбанню більш високої кваліфікації бібліотекаря при переході на 12-річну освіту, є організація творчих лабораторій на базі кращих бібліотек регіону. Лабораторії професійної майстерності та творчі лабораторії є сучасною формою Шкіл передового бібліотечного досвіду, активно використовувалися в методичній роботі в 70-80 роки минулого сторіччя. Для них були характерні конкретність тематики, вибірковість в підборі учасників, ретельність підготовки навчальних занять. Сучасні лабораторії професійної майстерності здатні внести дух творчості, метод живого показу ефективних методів і прийомів бібліотечної праці в певному напрямку діяльності бібліотеки. При визначенні бази тематичних творчих лабораторій фахівці методичного центру повинні спиратися на наявний в бібліотеках досвід роботи і здатність співробітників бібліотек брати участь у процесі методичної допомоги колегам з навчальних бібліотек. Заняття на базі таких лабораторій дадуть можливість простежити процес втілення бібліотечних інновацій, досягнень бібліотечної теорії та практики. Досвід роботи радянських шкіл передового досвіду доводить, що організація подібних лабораторій сприяє поширенню передового досвіду, сприяє розвитку творчої ініціативи співробітників базових бібліотек, зміцнює суспільний імідж бібліотеки і її співробітників у педагогічному колективі організації освіти. Тут можна використовувати досвід роботи бібліотеки ФМЛ, де ми бачили застосування електронних технологій. Наступ ери електронної комунікації неминуче і невідворотно. Але цю еру не потрібно ідеалізувати і сподіватися, що розумні машини виконають всі бібліотечні роботи. До неї потрібно серйозно готуватися, шукати можливості спадкоємності та співробітництва електронної та документальної комунікації, не піддаючись спокусливим ілюзіям. Ми бачимо ускладнення інформаційних потреб сучасної людини і сучасного суспільства; бібліотечна справа озброюється новими технологіями, в тому числі комп'ютерними, можливості яких дозволяють досягати небачених раніше результатів. Обов'язком бібліотекарів стає як навчання, консультації користувачів, так і посередництво, оскільки величезний обсяг інформації вимагає більшого, ніж раніше, кількості фахівців, які володіють навичками пошуку інформації і вміють аналізувати й оцінювати ресурси і потреби користувачів. Досвід роботи багатьох бібліотекарів свідчить про те, що комп'ютер і книжка не антагоністи. Комп'ютерні технології, активне використання Інтернет-ресурсів, розробка медіоуроков тільки сприяють активізації читання.
Тому особлива увага приділяється оволодінню знаннями, вміннями та навичками бібліотечних працівників при користуванні комп'ютерними технологіями, використанню Інтернет-ресурсів, організацією медіоуроков, мультимедійних презентацій. Бібліотекар повинен бути справжнім професіоналом, кваліфікованим помічником і посередником між інформацією і користувачем. Для цього бібліотекарю необхідно досконало володіти комп'ютером. У планах роботи центру методичної допомоги на першому місці також повинна стояти розробка програм, методичних матеріалів та організаційних документів для дистанційних семінарів та курсів професійної перепідготовки шкільних бібліотекарів. Враховуючи те, що комп'ютеризація завершена, багато мають стабільний доступ до Інтернету, можливість дистанційного підвищення кваліфікації стає реальною. На сьогоднішній день у нас є сайт Гор УО бібліотека, де ми можемо взяти потрібний для себе матеріал. А так само працюють курси дистанційного навчання. Всі перераховані форми не замінюють найбільш доступною форми підвищення кваліфікації - професійної самоосвіти. Теоретики і практики висловлюють необхідність цілеспрямованого управління самообразовательного читання бібліотекарів. У ряді бібліотек самоосвіта бібліотекарів організовується у формі особистих творчих планів, які передбачають як самостійну роботу з певної теми, так і завершальні форми цієї роботи (підготовка та захист перед педагогічним колективом школи реферату з актуальної теми, виступ на семінарі, огляд публікацій на дні професійної інформації і т.д. Система підвищення кваліфікації повинна докорінно змінитися, щоб бути в змозі відповісти на поставлені питання, вирішити завдання підготовки бібліотека...
