> - Особливо дуже сильно кричали ворони.
- По доріжці біг молодий щеня.
3) Контрольний. Мета етапу - виявити, наскільки ефективний розроблений комплекс завдань для виправлення лексичного повтору у молодших школярів.
На даному етапі дітям було запропоновано знову написати міні-твір на тему Моє домашня тварина .
2.2 Аналіз експериментальної роботи над лексичними помилками
Проведене в третьому класі дослідження показало, що найбільш типові помилки, яких припускаються в класі - це невиправданий повтор слів і тавтологія.
У таблиці 1 показаний відсоток учнів, які вчиняють помилки і рівень мовної грамотності дітей в даному класі до проведення констатуючого експерименту. (Додаток 1)
У результаті обробки творів учнів на тему Весна виявилося, що таку лексичну помилку, як повтор слів, допускають 54% (15 осіб) навчаючи?? іхся 3 Д класу, з них 36% (10 осіб) допускають 1-3 помилки і залишилися 18% (5 осіб) - 4 і більше помилок; тавтологія - 61% (17 осіб) учнів, з них 54% (15 осіб) допускають 1-3 помилки, 7% (2 особи) - 4 і більше помилок.
Таким чином, ми склали комплекс вправ спрямований на відпрацювання умінь пристосовувати мовні засоби один до одного в зв'язному висловлюванні.
Після формуючого етапу, на якому діти під керівництвом вчителя виконували завдання, представлені вище, я провела контрольне дослідження. На цьому етапі дітям знову було запропоновано написати твір на тему Моє домашня тварина raquo ;, яке допомогло виявити ефективність даних завдань.
У таблиці 2 показаний відсоток учнів, що допускають помилки і рівень мовної грамотності дітей після проведеного експерименту.
Як показано в другій таблиці, кількість учнів, що допускають помилки: повтор слів - 36% (10 осіб), з них 29% (8 осіб) - середнього рівня, 7% (2 чоловік) - низького рівня; тавтологія - 36% (10 осіб), з них 32% (9 осіб) - середнього рівня і 4% (1 чоловік) - низького рівня.
Якщо порівняти процентні співвідношення з таблиці 1 і таблиці 2, можна побачити, що загальний відсоток (по обидва помилкам) зменшився: діти, які вчиняють помилки лексичного повтору - на 18%, тавтології - на 26%.
Виходячи з отриманих даних, можна зробити висновок, що дані вправи сприяють зменшенню кількості лексичних помилок в усній і письмовій мові дітей.
Практична робота довела, що лексична робота або робота зі словом на уроках у початковій школі відіграє велику роль у збагаченні, активізації і уточненні словникового запасу дітей, а так само впливає на розвиток зв'язного усного та писемного мовлення, на загальний розвиток учнів молодших класів.
Отже, мета роботи досягнута; гіпотеза - робота над лексичними помилками молодших школярів буде ефективнішою, якщо використовувати комплекс спеціальних вправ, що сприяє усуненню лексичних помилок молодших школярів, була підтверджена експериментально.
Висновок
Одним з найважливіших показників рівня культури людини, її мислення, інтелекту є його мова. Людина все своє життя удосконалює свою промову, опановує багатствами мови, засвоює його норми, правила, основні вимоги, до яких відносяться: правильність, логічність, змістовність, володіння механізмами мови, виразність, точність. Для того, щоб мова була грамотною, емоційної, потрібно починати її розвиток з раннього періоду, а саме в початковій школі. Тому головним завданням вчитель молодших класів в цей період є створити сприятливу мовну середу, умови для отримання найкращого результату. Важлива і робота в системі, наявність різноманітних вправ, і в процесі читання, і в процесі бесіди, і в грі на будь-якому уроці в початковій школі.
Доведено, що фундаментом мовного розвитку дитини є її словниковий запас. Лексична робота з дітьми молодшого шкільного віку здійснюється за п'ятьма напрямками:
. Формування словника.
2. Лексико-семантична корекція словникового запасу.
3. Уточнення словника.
4. Збагачення словника
5. Активізація словника
Необхідно відзначити, що величезну роль в збагаченні словникового запасу учнів початкових класів відіграє робота з антонімами, синонімами, багатозначними словами, фразеологізмами та іншими засобами виразності.
Велика роль в цьому відіграє навчальна література. Читаючи підручники, твори різних авторів, різноманітних за жанром, діти вчаться аналізувати слова і звороти мови, систематизувати, узагальнювати, робити висновки, зіст...
