бом організації діяльності учнів на практикумах є групова форма роботи. При цьому кожна група з двох-трьох чоловік виконує, як правило, відрізняється від інших практичну або лабораторну роботу.
Засобом управління навчальною діяльністю учнів при проведенні практикуму служить інструкція, яка за певними правилами послідовно встановлює дії уч?? ника.
Структура уроків-практикумів:
· повідомлення теми, мети і завдань практикуму;
· актуалізація опорних знань і вмінь учнів;
· мотивація навчальної діяльності учнів;
· ознайомлення учнів з інструкцією;
· підбір необхідних дидактичних матеріалів, засобів навчання та обладнання;
· виконання роботи учнями під керівництвом вчителя;
· доставлення звіту;
· обговорення і теоретична інтерпретація отриманих результатів роботи.
Урок-екскурсія
На уроки-екскурсії переносяться основні завдання навчальних екскурсій: збагачення знань учнів; встановлення зв'язку теорії з практикою, з життєвими явищами і процесами; розвиток творчих здібностей учнів, їх самостійності, організованості; виховання позитивного ставлення до навчання.
За змістом уроки-екскурсії поділяються на тематичні, що охоплюють одну або декілька тем одного предмета, і комплексні, що базуються на змісті взаємопов'язаних тем двох або декількох навчальних предметів.
За часом проведення щодо досліджуваних тим розрізняють ввідні, супутні і заключні уроки-екскурсії.
Форма проведення уроків-екскурсій вельми різноманітна. Це і прес-конференція за участю представників підприємства, установи, музею тощо, і історичні екскурсії по досліджуваному предмету, і кіно- або теле-екскурсії, і урок узагальнюючого повторення по темі, поділу чи курсу формі екскурсії тощо [3]
Проте, структурні елементи різних видів уроків-екскурсій є достатньою мірою визначеними. Наприклад, тематичний урок-екскурсія може мати наступну структуру:
· повідомлення теми, мети і завдань уроку;
· актуалізація опорних знань учнів;
· сприйняття особливостей екскурсійних об'єктів, первинне усвідомлення закладеної в них інформації;
· узагальнення і систематизація знань;
· підведення підсумків уроку та видача учням індивідуальних завдань.
Урок-дискусія
Основу уроків-дискусій складають розгляд і дослідження спірних питань, проблем, різних підходів при аргументації судженні, вирішенні завдань і т.д.
Розрізняють дискусії-діалоги, коли урок компонується навколо діалогу двох її головних учасників, групові дискусії, коли спірні питання вирішують в процесі групової роботи, а також масовий дискусії, коли в полеміці беруть участь всі учні класу.
При підготовці уроку-дискусії вчитель повинен чітко сформулювати завдання, що розкриває сутність проблеми і можливі шляхи її вирішення. У разі необхідності учасникам майбутньої дискусії треба ознайомитися з додатковою літературою, заздалегідь відібраної й запропонованої учителем. [1]
На початку уроку обгрунтовується вибір теми або питання, уточнюються умови дискусії, виділяються вузлові моменти обговорюваної проблеми. Головний момент дискусії - безпосередній суперечка се учасників. Для його виникнення неприйнятний авторитарний стиль викладання, бо він не розташовує до відвертості, висловлення своїх поглядів. Ведучий дискусії (найчастіше вчитель), може використовувати різні прийоми активізації учнів, підбадьорюючи їх репліками типу: «хороша думка», «цікавий підхід, але ...», «давайте подумаємо разом», «який несподіваний, оригінальний відповідь», або роблячи акцент на роз'яснення сенсу протилежних точок зору і т.д. Необхідно роздумувати разом з учнями, допомагаючи при цьому їм формулювати свої думки, і розвивати співпрацю між собою і ними.
У ході дискусії не треба домагатися однаковості оцінок. Однак з принципових питань слід вносити ясність. Окремо стоїть питання про культуру дискусії. Образи, докори, недоброзичливість у відношенні до своїх товаришам не повинні бути присутніми в суперечці. Крик, грубість найчастіше виникають тоді, коли в основі дискусії лежать не факти чи закономірності, а тільки емоції. При цьому часто її учасники не володіють предметом спору та говорять на різних мовах raquo ;, формуванню культури дискусії можуть допомогти наступні правила:
· вступаючи в дискусію, необхідно уявляти предмет спору;
· в суперечці не допускати тони переваги;...
